《去年的树》第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.（复习默读要求后）出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的是关于童话王国的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。

　　3.小结：对了。在第一学段，我们学习了不少童话故事了，今天虽然学习这个单元的课文仍然是童话，但是要我们在游历奇妙的童话王国中，知道童话的特点——丰富的想象和得到启示，还要试着编写童话故事。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导入释题。

　　导语：同学们，你们还记得在第一学段学过那些童话故事的课文呢？（指名回答。预设例句：《开满鲜花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《雪孩子》《风娃娃》）在童话的世界里，动物、植物，所有的事物都跟人一样说话、做事、玩耍，读了童话故事，我们增长了知识，明白了道理。今天就让我们学习单元的第一篇童话故事，进一步了解童话，好吗？

　　1.板书课题：8 去年的树

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们知道童话里的一个角色叫什么吗？（指名回答。预设：从课题我知道童话里的一个角色叫树。）从课题里，你知道这个角色——树，什么时候在，什么时候不在了？（指名回答。预设：从课题里，我知道这个角色——树，去年在，今年就不在了。追问：你是从课题的哪个词语知道的？回答预设：我是从课题“去年”这个词语知道的。）

　　4. 明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，在这个童话故事里，去年的树和谁发生了故事，结果怎样，我们从中得到什么启示呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

　　（一）指导预习。

　　1.出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：除了树，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“融”“燃”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“切”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“切”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　（3）PPT出示会写字词“寒冷、离开、等着、剩下、砍倒、山谷、煤油灯、睁大、接着”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。

　　1.反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　问题1：除了树，课文中的角色还有鸟儿、树根、工厂的大门和一个小姑娘。

　　问题2：主要角色是鸟儿。

　　2.粗知课文大意。

　　出示任务：同桌议一议，课文讲鸟儿一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）

　　3.反馈指导。

　　预设：

　　课文讲鸟儿给去年的树唱歌的故事。

　　4.小结：在初读课文后，能抓住主要角色（人物），用简单句式说说主要角色（人物）干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，讲讲这个故事。

　　三、梳理课文条理。

　　1.出示任务：读读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌的？在开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　课文从“一棵树和一只鸟儿是好朋友”到“就向南方给去了”告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌。

　　3.出示任务：同桌分角色朗读课文这一部分内容。先议一议树和鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出他们的心情。（提示：每人做一次树，做一次鸟儿；旁白齐读。）

　　4.反馈指导。

　　指名两、三对同桌汇报。先说说树和鸟儿对话时的心情，再朗读；评议是否读出说到的心情。

　　预设：

　　他们都是恋恋不舍的心情。树：充满期待；鸟儿：坚守承诺。

　　5.出示任务：按照评议，同桌再分角色朗读。读后议一议，这部分讲了一个什么内容？（提示：用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。）

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　这部分讲一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约，明年鸟儿还唱歌给树听。

　　7.导语：讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，这些自然段都是写“一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约,明年春天鸟儿还唱歌给树听”这个内容的（板书：好朋友 相约），所以就可以归并为一个部分。这是课文的第一部分。根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？

　　8.出示任务：默读余下的课文，想一想，按照同一个内容的自然段归并为一个部分的原则，余下的课文可以分成哪三个部分？请在三部分的开始和结束处分别标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　9.反馈指导。

　　预设：

　　从“春天又来了”到“只剩下树根留在那里。”为第二部分。

　　从“‘立在这儿的那棵树’”到“‘还在这盏灯里亮着’”为第三部分。

　　剩下的两个自然段为第四部分。

　　10.出示任务：同桌分角色朗读课文这三部分内容。先议一议鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出鸟儿的心情。（提示：分别做一次鸟儿；旁白齐读。）

　　11.反馈指导。

　　指名两、三对同桌汇报。先说说鸟儿对话时的心情，再朗读；评议是否读出说到的心情。

　　预设：

　　鸟儿问树根的心情：疑惑；问大门的心情：着急；问小女孩的心情：不安。

　　12.出示任务：按照评议，同桌再分角色朗读。读后议一议，这三部分各讲了一个什么内容？（提示：用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。）

　　13.反馈指导。

　　预设：

　　第二部分：第二年春天，鸟儿回来找树，可是树不见了。（板书：找树 树不见了）

　　第三部分：鸟儿向树根、大门和小女孩询问树在哪里，最后，知道树做成的火柴已经用光，只剩下火柴点燃的灯火。（板书：问树根 大门 小女孩 灯火）

　　第四部分：鸟儿对着灯火唱了去年唱过的歌。（板书：给灯火唱歌）

　　14.导语：我们按照一个内容可以分为一个部分的原则，把课文梳理成四个部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了个部分内容，这是读懂课文内容，了解课文内容的一个好方法。

　　四、小结：（学习状况和知识能力点）