教学目标： 

1.知识与技能：在具体的生活情境中初步感知、认识千米，体会千米的产生需求，能推理出1千米=1000米。 

2.过程与方法：经历100米的实际测量和行走活动，参与猜测、估计、讨论、想象和推理等过程，完善长度单位的知识结构，感受数学的规律和严谨。 

3.情感态度与价值观：在活动中发展学生的空间观念，在想象中培养学生的想象能力，在估测中培养学生估的意识，体会数学与生活的联系，积累学习活动经验，培养小组合作的精神。

教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米的关系。

教学难点：

通过小组合作学习，让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。   

课前准备：

1.行走活动：从龙之梦走到区政府，并记录下时间、步数、感受。 

2.搜集活动：寻找生活中的“千米”，拍照记录。

3.动手操作：用1米的绳子测量出10米。

教学过程：

一、聊天引入，激发学习千米的需求 

1.我们都学过哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米 

2.一边用手比划，一边说说什么东西的长度大约是1毫米？或1厘米、1分米、1米？（师拿实物，生参考修改）

3.这些单位中谁最大呢？

4.有没有比米还大的长度单位呢？这节课就让我们在操场上来找一找。

二、多种策略，建构1千米的表象

（一）活动一：在操场上找1千米

1.看看老师给同学们准备了什么学具？彩带是帮助我们测量的，它们分别是10米、20米、25米、50米。桩是测量时做标记用的。接下来的任务就是先在操场上找到100米。

2.猜一猜100米需要用10米的彩带测量几次？（20米、25米、50米）

3.大家猜的对不对呢？想不想亲自来验证？（黑板出示活动要求一）谁来读读？

4.谁听明白了，我们一会要测量什么？怎样测量？

5.哪一组愿意用10米的彩带来测量？（20米、25米、50米）

6.小组活动-小组派代表汇报。

7.100米这么长，2个100米是多少？3个呢？… 10个呢？再完整的说一次。（板书：10个100米是1000米）

8.1000米还可以用一个更大的长度单位来表示谁知道？我们找到什么啦？千米是国际上通用的叫法，在我们中国也叫公里。它可以用什么字母来表示（Km）？

9.10个100米既可以说成是1000米，也可以说成是1千米。那1000米和1千米是什么关系？（板书：1千米=1000米）想想读的时候应注意什么？谁愿意当小老师领大家读？

10.操场一圈多少米？用手指来做做运动吧！跑1圈（200米）、2圈（400米）…5圈（1000米）。大声说5圈是多少？你们太聪明了，又被你们找到了1千米。

（二）活动二：感受1千米

1.走这样的1000米需要多长时间和步数呢？课上时间好像不够，可以利用现有的什么来帮我们估测呢？（100米）

2.谁来读读活动2的要求？

3.学生小组活动-学生派代表汇报。

4.实测时为什么大家的数据都不一样？

5.怎么估测的？

6.估测的是否合理，老师课前布置大家从龙之梦走到区政府的距离就大约是1千米，让我们来看看当时的画面吧！

7.介绍下自己的数据。

8.估测走1000的数据和实测走1000的数据还是比较接近的。大约都在15分钟、1500步左右。（肯定大家的精神）

9.现在知道1千米有多远了吗？（生举例）我们在描述较远的距离时，就要用千米。

（三）活动三：寻找生活中的千米，学习进率

1.课前作业还有一项是寻找生活中的千米，谁来说说？

2.千米在生活中随处可见，你能给长度五兄弟排排队吗？（我是大哥叫千米，我是二哥我叫做米，我是三哥叫分米，我是四哥叫厘米，我是五弟叫毫米）为什么这样排队？

三、小结及收获

1.猜一猜我们每天从家来到学校走了多远？

2.保持兴趣，我们下节课再来研究。

3.这节课你玩的开心吗？有哪些收获？

4.希望大家稳稳走好眼前每一米，每一百米，每一千米，将来走的更远，飞的更高。