重点难点

重点：积累常用文言词语和成语。

难点：理解文意，分析课文在情节处理上的特点。

教学准备

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教学过程

特色备课区域

（一）、导入新课  

 同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。

（二）、预习检测

1、《孙权劝学》选自《          》，               是          主持编纂的一部          体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史

2、司马光，字君实，北宋    家、     家。卒zú谥shì文正，追封温国公，世称司马温公。   

（三）、一读，读准字音  、积累成语、读出停顿

1、学生自由读，强调重点字的读音

卿 (qīng)  孰(shú)  涉猎(shè) 为博士(wéi)  遂(suì)   更( gēng)  邪(yé)

今者才略    吴下阿蒙    士别三日

刮目相待    遂拜蒙母    结友而别

(1)、指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，  泛指缺少文才和学识的人。（        ）   

(2)、意思是用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。 （        ）                   

2、读准节奏，提示方法，（指名学生读，老师范读，学生齐读）

1）权谓吕蒙曰  2）卿今当涂掌事 3）蒙辞以军中多务   4）孤岂欲卿治经为博士邪

5）蒙乃始就学  6）卿今者才略   7）大兄何见事之晚乎 8）肃遂拜蒙母

节奏规律1：主语后面要有停顿。

1）及鲁肃过寻阳  2）孤岂欲卿治经为博士邪（yé）  3）自以为大有所益

4）卿今当涂掌事  5）非复吴下阿蒙                6）即更刮目相待

节奏规律2：句首领词后面要停顿。

节奏规律3：四字短语不划断。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。

二读，疏通文意：留替、调、补删

（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论

（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。

（3）师强调重点文言字词：

 初，权谓(对……说)吕蒙曰：“卿今当涂（同“途”，路途，道路）掌事，不可不学！”蒙辞（推辞，推脱）以军中多务。

   权曰∶“孤岂（难道）欲卿治（研究）经（儒家经典）为博士邪（通“耶”，表反问，吗） ！但（只，只是）当涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事耳（罢了）。卿言多务，孰（疑问代词，谁）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃（于是，就）始就（从事）学。

及（到，等到）鲁肃过（经过）寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(重新)刮目相待，大兄何见（知晓）事之晚乎！”肃遂（于是，就）拜蒙母，结友而别。

三读，品读，走进文本

1，找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？

2，《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句

卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）

孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）

卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）

孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）

3，《孙权劝学》为什么还要写鲁肃赞学？（分析其作用）

4，课文在情节处理上有三大特点：

1）详略得当。详写  劝学和论议   略写   就学和结友。

    2）正面侧面结合。正面写 劝学经过   ，通过  鲁肃的惊叹 侧面表现吕蒙经过学习后进步惊人。

3）本文叙事主要以   人物对话     展开。

课后反思