（一）导入：一个现实中的故事

【故事】广东省的黄先生感觉不太舒服，头疼、流鼻涕。大家觉得他可能得了什么病呢？

【提问】是流感吗？为什么你认为是流感而不是普通感冒？

大家说因为黄先生将感冒传染给别人了，所以是流感。我们知道流感是一种常见的传染病，但到底什么样的疾病才算传染病呢？我们先来讨论一下。

【板书】第一节　传染病及其预防

思考，回答。

创设新情境，让学生根据已有生活经验回答，引发学生思考。

（二）传染病？

【提问】传染病是一种什么样的疾病？

有同学说是病症在人和人之间能够相互传染的疾病。你觉得这样的表述准确吗？

【反例】近视是中小学生中普遍发生的疾病，发病人群呈现逐年增多的趋势。我们能说近视是传染病吗？

所以我们有必要透过传染病的症状现象，探究其致病原因是什么，阅读补充材料。

【图片展示】细菌、病毒、寄生虫。

解释传染病的定义，及其兼有传染性和流行性的特点。

【板书】

一、病因：病原体（细菌、病毒、寄生虫等）

二、特点：传染性、流行性

【表格】引导学生从病原体和传染病特点入手，判断常见疾病。

回答。

倾听，思考。

阅读材料，回答。

观察，倾听，回答，思考。

暴露学生科学前概念，提出反例，否定错误前概念。进而通过科学史料、直观的病原体图片，建构科学概念。最后应用科学概念判断常见传染病。

（三）传染病是如何传播的？

【故事】视线再回到生病的黄先生。注射抗生素都没有效果，事有蹊跷，你怎么看？是特殊的流感吗？是见面就会传染吗？我们有必要分析下传染病怎么传播的，通过什么途径传播的。

引导学生两人为一组，阅读教材P73，“资料分析”，讨论回答传染病流行的三个环节。

【图片展示】以疟疾为例，讲解传染源和病原体的概念区别。

【图片展示】病毒性肝炎的传播途径。

【提问】比较甲型肝炎和乙型肝炎的传播途径有何不同？

甲肝更多地通过饮食和日常接触传播，而乙肝主要通过血液传播。所以不同病原体的传播途径不尽相同！

【板书】

三、流行的基本环节：传染源→传播途径→易感人群

倾听，思考。

阅读教材，思考，讨论，回答问题。

倾听。

比较、分析，回答。

以情景故事为线索，引发新的思考。以教材资料分析为内容，引导学生自主讨论。再通过比较辨析，深入理解科学概念。

（四）如何控制和防范传染病？

【故事】熏醋、板蓝根、燃香等措施有效吗？为什么疫情依旧很严重。

【提问】从流行的环节入手，我们怎样去防范传染病呢？

从传染病三环节入手，缺少其中任何一个，传染病就流行不起来。

【板书】

四、基本预防措施：控制→切断→保护

倾听，思考，回答。

故事发展引出新的问题，突显科学防范措施的必要性和紧迫感。使学生意识到树立科学态度，自觉养成良好个人卫生习惯的重要性。

（五）总结

【故事】科学家最终确定了主人公“特殊流感”的病原体。非典疫情对我们有哪些启示呢？

总之，只有我们对传染病有了科学认识，才能够冷静的面对它、采取理性有效的行动，从而健康快乐地生活。

回忆，思考。

通过故事的反思，完成传染病概念及其基本预防措施的总结。