化学现象教学中学生情感的激发

    语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的化学教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

    一、开门见山，先入为主

    化学课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。教师可先放一段有关化学风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学《化学现象》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考。

    二、巧设悬念，激发情感

    教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测事会如何发展，现象会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。教师可采用这种方法去激发学生的情感。

    三、创设疑问，启迪思维

    教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《酸》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四现象分别从哪些语句体现出来？

    四、故事吸引，情境感染

    中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《化肥》时，可先联系《石油能源》一文，给学生讲讲故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

    五、环环相扣，引人入胜

    语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。

    六、触类旁通，举一反三

    把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。教学时，可让学生回忆过去与所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的内涵

    七、抓住重点，纲举目张

    教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的实质课题。

    八、故留空白，意味深长

    常常留下空白，让学生去驰骋想象，进行再活动。教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验。如让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会书本所要表达的情感，归纳中心实质。