索溪峪的“野”

1.识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表现手法。

3.体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。

领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。

1课时

一、导入新课。

1同学们，这秋高气爽的季节，是我们出游的最佳时光。今天，我就带领大家到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

2板书课题：索溪峪的“野”

3释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。

二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论三个问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”？

教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分开头总起的句子，便能了解索溪峪的“野”体现在哪儿，以及作者的写作顺序。如果要进一步理解索溪峪的“野”体现在哪儿，以及作者是按什么顺序写的，则需要学生从课文的景物描写中加以体会。至于第三个问题，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。

明确：

1“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

2索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人，写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。

A.第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”。

出示：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

B.第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲。

出示：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到“窈窕淑女”，她们婷婷玉立，姿态万千。

C.第三自然段：水野——充满孩子的灵性。

出示：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

D.第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足。

出示：当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。

质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”“恶作剧”“调皮”“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

E.第五自然段：游人野——返璞归真。

出示：人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

默读这一自然段思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

明确：戴眼镜的姑娘大嚼玉米棒，年过花甲的老人蹦来跳去，一队人蹚水过河……因为人们在充满野性的自然山水间，忘却了烦恼，举手投足间尽显纯真，与大自然融为一体。

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚蹚水三方面具体写出了游人的特点。

四、把你最喜欢的段落朗读给大家一起欣赏。

教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。

索

溪

峪

的

“野”山“野”——惊险磅礴随心所欲水“野”——水花四溅卵石挤碰动物“野”——飞腾跳跃放肆无忌游人“野”——攀援蹦跳光脚河

天然的美野性的美畅游其间无比愉快

《索溪峪的野》是一篇层次分明，结构清晰的文章，中心突出，文字生动，语言优美。对于六年级的学生来说，比较容易理解。所以应把教学的重点放在引导学生体会作者如何运用丰富的想象和联想写出自己的感受，这也是本单元的训练重点。现在的孩子渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我们所追求的。本着这样的思想，本课教学抓住一个 “野”字，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。