《白公鹅》教学设计

教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜爱。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重点：

抓住重点词句，体会白公鹅的特点。

教学难点：

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

2、学生大胆猜测并交流汇报自己的想法。

3、导入：同学们已经做出了很多猜想，非常合情合理。这是一篇自读课文，大家运用平时学到的方法来读懂课文。赶快读一读，看看自学提示告诉我们，要解决哪些问题？

二、检查预习，初读课文。

1、自由大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查认读

3、思考：叶•诺索夫笔下的白公鹅有什么特点？作者是从哪几方面具体写的？

（有海军上将的派头；从鹅走路的姿势和平时的活动情形具体写的）

三、自解疑难，品读课文。

1、根据鹅的特点，把课文分为三个部分。我们应该如何划分呢？

第一部分（1自然段）：总写白公鹅拥有海军上将的派头。

第二部分（2自然段）：详细描写白公鹅走路时“慢条斯理”的特点。

第三部分（3—6自然段）：详细描写白公鹅无忧无虑、自由自在的生活场面。

2、对鹅的这些特点，你是从文中哪些地方体会出来的？默读课文，可将重点词句划出来。

3、小组交流，全班汇报。

四、细读课文，讨论交流 。

1、齐读第一自然段，提问：文章开头使用了什么修辞手法？有什么作用？

2、出示句子“它走起路来……掂量着每一步”这句话在第二自然段起到什么作用？（本段的总起句，概括了白公鹅走路时的特征）

3、自学第三至六自然段，思考：

（1）作者是怎样表现出白公鹅的翅膀强健有力的？用直线画出相关的词语。

（2）作者为什么要写“我们为这片水面打了好长时间的官司”？

（3）白公鹅那么霸道，又赶跑作者的鱼，作者还喜欢它吗？从哪儿可以看出来？

五、对比阅读，领悟方法。

1、从刚才同学们的发言中发现，作者为了体现鹅的特点，从不同的角度选取了具体的事例来突现这些特点，我们叫做具体描写。

2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
3、师生交流，教师引导理解。

相同点：抓特点，围绕特点来写，运用拟人和反语的方法表达自己对鹅的喜爱之情。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕中心句从四个方面（姿态、叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者主要通过鹅强占地盘的种种举动，来展示鹅的海军上将的派头。

3、教师小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象，仿佛在眼前呈现一样。

六、课堂总结

1、小结：通过学习，我们可以看出，不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同。

2、同学们，本文语言风趣幽默，善用反语。请试着用这种口吻说说书上的白公鹅此时在干什么。（扑打翅膀，岸边的树都在抖动；厉声叫嚷，要跟谁打架……）

七、作业。

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、完成《同步》。

板书设计：

14、白公鹅

走路：慢条斯理、不慌不忙

               海军上将

               （可爱）

活动：引人注目、自由自在

教学反思：

1. 导入时，可以引导学生比较《白鹅》，对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，可抓住两篇课文对鹅的步调描写进行比较。

2. 教学时，可利用课文插图引导学生进行想象，体会白公鹅的特点。不要忽略教给学生词语理解的方法。