秋兴八首（其一）教学设计        

一、学习目标

1、 掌握借景抒情的写作手法，学会鉴赏诗歌。

2、学习从意象、意境、炼字、炼句方面赏析诗歌。

3、通过“知人论世”，把握诗歌主旨，感受诗人忧国忧民的深沉感情。

教学重点：把握诗歌意象与情感的联系，感受诗人忧国忧民之情

教学难点：①品味本诗情景交融的特点②学会鉴赏古诗的基本方法

二、导入新课

请学生回顾已学过的有关秋的诗句，并说明其中暗含的情感

①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

②自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

③塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意

④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

⑤惟草木之零落兮，恐美人之迟暮

明确：①喜悦喜爱②积极豪迈③思归怀远④漂泊凄苦⑤惆怅失意

今天我们来学习《秋兴八首》（其一），一起去感受杜甫笔下的秋意

三、诵读感知

1、5分钟学生自由朗读：（诵读要求：读准字音，读顺句子，读通大意）

2、诵读指导:

①用韵：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。

②节奏：七律的节拍一般为“二二二一”， 也可根据意义有一些变化，为“二二一二”

③平仄：七律一般二四六分明，平声字读起来延绵缓慢，仄声字读得急促些

3、全班齐读

四、回顾鉴赏诗歌的方法

1、抓题目：时间、地点、人物、事件、情感……

2、抓作者：知人论世，了解作者和其所处的时代

3、抓注释：①生字词；②作者的经历、志趣、性格、理想等信息③时代环境

4、抓关键词句：①具有文化意蕴的意象②直接抒情的句子③发表议论的句子④充满哲理的句子

五、鉴赏过程

（一）、抓题目

师问：此题何意？

明确：《秋兴八首》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。“秋兴”（xÌng）即因秋感怀之意。

（二）知人论世

1、了解作者

师问：根据同学们所学的杜甫诗歌，你认为杜甫是一个怎样的人？（温故知新）

明确：才华横溢、高远志向、经历坎坷、关心百姓、、、、、、（教师补充）

2、时代环境

师问：一代“诗圣”写此诗时正经历什么？（检查学生预习情况）

明确：公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴八首》（其一）正是他旅居夔州时的作品。

当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。

（三）抓关键诗句

1、表达了什么？

你认为这首诗主要表达了什么思想感情？

教师点拨：把握诗歌的思想感情的方法

（1）、通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。

（2）、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。

师问：哪联最能表明诗人感情？

颈联：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

明确：抒发羁旅之愁，思乡之苦。

2、怎么写的？

教师点拨：可以从本诗的意象、意境，表达技巧，炼字炼句等方面去探讨。

师问1：首联运用了哪种表现手法？

首联：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

明确：诗人借助秋露清冷，草木凋落，秋气萧森等景象，联想到自己功业无成、无人重用的寂寥一生，如今漂泊沦落，转徙他乡，这是何等哀伤。所以说，这是借用景物描写寄寓了诗人老大伤悲、凄苦的情怀。

教师点拨：首联状秋季阴森之景，衬作者低沉心境。（借景抒情）

师问2：颔联写了哪些意象？营造了怎样的意境氛围？请学生用散文化的语言描绘出颔联的画面

明确①：意象——江间波浪  塞上风云

明确②：意境——阴森又风云变化的悲壮意境
明确③：画面——巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。

教师点拨：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。从中流露出忧国忧民的愁绪。因此，这两句既是写景，又是写事，又暗含感情，意蕴丰富。触景生情，抒发感慨，情因景而显，景因情而深。
师问3：尾联诗人将关注点转移到生活中来，写千家万户的“刀尺声”“捣衣声”，其用意何在？

教师点拨：岁至寒冬，晚上家家为亲人赶制冬衣，而诗人却仍旅居外地，听到这声音怎能不起孤苦无依的羁旅伤感之情。

明确：用意在于蕴凄苦、思乡之情于刀尺、捣衣声中，含蓄蕴藉，韵味绵长。           

3、内容小结

这是一篇随物兴感、触景生情之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。

六、拓展深化

有人评价说，杜甫的“悲秋”比其他诗人来得深沉，你认为呢？

教师点拨：结合杜甫其他作品和其他诗人的作品比较阅读思考

秋景中的悲秋文化传统层次：

第一层是离别怀人、羁旅思乡的悲苦。如

①李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛。却话巴山夜雨时。”

②李清照《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

第二层是仕途失意、怀才不遇的悲怨。如

①张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

第三层是对社稷黎民忧患的悲叹。如

①沈佺期《古意》“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”

②杜甫《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号。卷我屋上三重茅。”

③杜甫《月夜忆舍弟》“戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。”

明确：诗人的“悲秋”情感更丰富、更复杂，它包括了个人忧患、生命忧患、社会忧患三层内涵。诗人不仅是悲自然之秋，更悲人生之秋和国运衰落之秋，全诗充溢着苍凉的身世之感和家国之慨。

六、当堂背诵

七、板书

 意象：玉露  枫树林   巫山巫峡  江间波浪  塞上风云  丛菊   他日泪   孤舟  寒衣   

刀尺  白帝城  暮砧

 意境：衰败、萧瑟、悲壮 

 情感：羁旅之愁，思乡之苦，忧时伤世