多媒体技术在化学教学中的应用

【摘要】化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学，与我们的生活密切联系。现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。多媒体技术的使用有着其他教学方法所无法比拟的优势，合理地利用多媒体教学手段，能使我们的课堂充满生机与活力。

【关键词】多媒体技术   化学教学  

多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，再与通讯技术结合，使之形成统一的综合技术。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的化学概念、原理用文字描述，可以用动画模拟现实过程……克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生真正在快乐中学习。以下是本人利用多媒体技术在教学中的一些体会。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学通过多媒体信息，将抽象的概念转化为形象、直观的图像，具有灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地，作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充。信息技术通过计算机和网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面，提高化学课的教学质量。多媒体教学具有如下优势。

1、激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、深奥难懂、陌生的知识直观化、形象化。在化学的学习过程中引入一些生活中的相关常识，比如水资源的保护、大气的污染。利用多媒体给学生播放工业生产过程中产生的废水、废气，导致酸雨的形成，生动的生活素材，既活跃了课堂气氛，又加深巩固了教学内容，使学生感受到学习化学的喜悦，寓学于乐，给学生留下的深刻的印象，更让学生认识到化学和我们的实际生活息息相关。

2、多媒体技术便于直观教学，化抽象为具体。人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。如在研究分子、原子、离子等微观粒子运动的教学中，微观粒子的运动是我们用肉眼所看不到，用手摸不着的。学生只是借助图片和模型或者通过教师的讲解认识它们。然而微粒运动变化的过程却无法充分展示。例如，电解水的反应中原子的重新组合、化学键的断裂和新分子的生成，单凭学生的感知能力很难一下子全部在脑中模拟出来，但应用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生较快地理解和接受。

3、化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、flash动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的理解。

4、应用多媒体技术可以辅助化学实验，既安全又能增强实验效果

例如，制取氢气的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——锌片也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生能清楚地观察到实验现象，其他学生就无法对实验现象进行描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。化学教学中经常还有一些危险性(有毒或爆炸)或污染严重的实验，运用多媒体技术模拟实验操作、实验现象并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作、清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。许多反应的速度比较慢，在课堂上演示时间较长，通过多媒体展示可以达到很好的效果且节约大量的时间。对于化学实验中的某些错误操作所引起的危害性，老师无法演示给同学们看，只能靠教师分析错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常不以为然，不能引起重视。如果能用计算机模拟这些错误操作及所带来的后果，这样学生看了之后，认识到错误操作所引起的危害，印象会更加深刻。

5、优化课堂教学，提高教学效率，增大课堂教学容量。利用多媒体呈现信息量大，速度快，图文并茂，如果用于对所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。在上复习课时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，没有动态效果，如果制成多媒体课件，将它们一一呈现出来，既方便快捷，又形象生动。这样在总复习时，教师就可以在课堂上以引导为主，启发学生积极思考，增加课堂练习容量，提高教学效果。

二、多媒体课件在应用中要注意的问题

1、不能将多媒体教学替代传统教学的教学方式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

2、教师应加强自身教师四项基本功的训练，同时提高自己利用多媒体技术的能力，能对网上其他教师的课件进行吸收、整合，精心设计多媒体教学课件，提高教学效果。

3、课堂容量应适量。多媒体课件的制作过程可能很复杂，耗时较长，其播放过程可能很短。由此，容易产生一个问题，有的教师为了多给学生传授一些知识，讲授内容太多，面面俱到，重点不突出，学生不知教师想讲什么，反而事倍功半，同时教师节省了板书的时间，但是在教学设计中得考虑学生有足够的时间记笔记。

4、利用多媒体教学授课更应注意师生之间的互动，避免教师在课堂上一个人唱独角戏。

5、不能用化学课件取代化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中多媒体等手段不能完全替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验动手实践能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足。                   

    6、应用多媒教学对备课的要求更为严格，对学生活动的备课，更为重要，同时应精心设计课件，对教材，重难点及课件要了如指掌。

多媒体技术在教学的应用是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体技术教学是课堂教学发展的必然趋势。为了使学生更好的掌握知识，我们教学过程中应多动脑子，传统课堂教学模式相结合，合理恰当地设计、运用多媒体技术，综合运用多种教学方式，将多媒体教学更好的应用于我们的化学课堂，优化化学课堂教学，让现代技术更好的为教学服务。