从百草园到三味书屋(教学设计)

一、学习目标

1. 理解课文的内容.结构.情感和主题。 　　

2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 　　

3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 　　

二、学习重点

景物描写.情感和主题 　　

三、学习难点

情感.主题一些疑难词句的理解　　

学习过程：

第一课时

一、预习　　

1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。

2.品析写景段落，指出写景的妙处。

3.背诵文章第二段。

二、课堂展示

（一）预习检测第一小题

（二）小组探究

1.百草园是我的乐园，乐在何处？

（主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园）

2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 　　

3.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习　　

①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。 　　

（让学生分别找出相关内容） 　　

形： 　　春景： 

声： 　　夏景： 

色： 　 秋景： 

味： 　　

②层次井然，条理分明，活泼多姿。 　　

③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）　　

④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 　　

（引导学生揣摩词.句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。）　　

三、当堂检测

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。　　

第二课时

一、预习　　

1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事？　　

2.“我”对三味书屋是怎样的感情？

二、课堂展示

（一）结合预习作业，师生共同学习文章的后半部分。

（二）小组探究

1. 作者对先生是什么态度？

2. 作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同，从哪些地方可以看出？

3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？

对于这个问题，有三种不同的看法：　　

①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。　　

②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。　　

③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。　　

（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）　　

２.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。　　

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际的私塾教育。　　

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然.喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　　

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真.幼稚.欢乐的心理。　　

（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）　　

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。　　　

三、当堂检测　　

春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序.有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。