教材

教科版义务教育课程标准实验教科书八年级物下册第十章第二节

设计思想

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实际教学中应在物理教学上给学生以主动探究、自主学习的空间，培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激励学生的探索精神，使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。探究式教学着重全面提高学生的素质，尊重学生的主体和主动精神、培养学生的创新能力，认识浮力是一节比较适合采用探究式教学的内容。

教材分析

《认识浮力》是教科版八年级物理下册第十章第二节的内容，本节课主要探讨浮力的初步知识，浮力的定义，产生浮力的原因及计算浮力的两种方法。浮力作为初中物理的重难点知识，而本节既是前面所学习的液体压强、压力、二力平衡和受力分析等知识的综合应用，又将为第三节的科学探究浮力的大小，第四节的沉与浮的学习奠定坚实的基础，有着承上启下的作用。

教学目标

知识与技能

1、知道浮力的定义及方向；

2、理解浮力产生的原因及物体的沉浮条件；

3、掌握求浮力的两种方法称量法和压力差法。

4、了解浸在气体中的物体也会受到浮力。

过程与方法

1、 培养学生的理解能力，分析概括能力，判断推理

的能力以及实验操作的能力。

2、通过演示实验，学会类比和比较这两种科学研究方法。

情感态度

与价值观

1、 培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。

2、通过浮力的知识拓展，让学生经历STS的教育过程。

学情分析

初二学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，好奇、好动、好强的心理特点，具备一定的生活常识，但存在以下的错误认知：未能理解下沉的物体也会受到浮力，未能理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平。

重点难点

重点：

浮力的定义和方向，求浮力的两种方法称。

难点：

浮力产生的原因。

教法学法

采用演示实验、分组实验、创设情境的教学方法来击破学生的前概念，突破重难点；指导学生采用自主、合作、探究的学习方法。

课前准备

学生准备

课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力平衡的知识，并预习要学习的内容。

教师准备

准备好所需实验教具和多媒体课件。

教学用具

多媒体计算机、PPT课件、容器、乒乓球、铁球、重物、弹簧测力计、红色细线、说明浮力产生原因的实验装置、手帕、水等。

新课引入

(4 min)

1、 让学生讲关于“死

海”和“曹冲称象”的故事。

2、 启发学生思考，为什

么人没有沉入死海？为什么可以这样称大象的重量？这其中蕴含着怎样的道理？

  以历史故事创设情境，引

入课题，激发学生的学习兴

趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，通过提问，抓住学生的注意力。

新课教学

一、感受浮力

(2 min)

对比实验：

【演示实验Ⅰ】：把乒乓球用手压入手中然后放手，乒乓球上浮。

【演示实验Ⅱ】：把铁球放入水中后放手，铁球下沉。

提问：乒乓球上浮是因为受到了浮力，下沉的物体是否也受到浮力了呢？

  引入学生错误的前概念，即下沉的物体不会受到浮

力。对前概念采取“先破后立”的策略。体会比较的研究方法。

二、浮力的定义

1、提出问题

(1 min)

问题一：将重物挂在弹簧测力计上测重物，有什么方法可以减小弹簧测力计示数的大小？

问题二：除用手向上托，那么你们还有没有其它的方法使弹簧称的示数减小呢？

启发学生思考两种减小弹簧测力计示数，体会类比这种科学研究方法。

3、 分组实验

(6 min)

根据班级的人数分成合理的组数，组织学生进行分组实验。

每组学生都有以下的实验用具：弹簧测力计、重物、装水容器。

实验步骤如下：

⑴、用弹簧测力计测出重物的重力G

⑵、然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力的大小。

⑶、最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F_示

学生通过分组实验，操作简单，亲身体会得出浮力的概念，对“下沉的物体不会受到浮力”的前概念达到“先破后立”的效果，提升理解能力。

三、浮力的方向

(4 min)

【演示实验Ⅲ】：将软线的一端固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器底部，往容器中灌水，往不同方向倾斜容器，观察线的方向。

得出结论：浮力的方向总是竖直向上的。

通过老师演示可以形象直观的观察到实验现象，对“浮力的方向理解不清”的前概念达到“先破后立”的效果。

四、浮力产生的原因

1、提出问题

(1 min)

问题：

通过生活当中物体受到浮力的例子，同学们知道为什么液体会对物体施加浮力吗？

引导：

液体内部有压强，压强在物体表面会产生压力。

通过问题和提示来启发学生思考浮力产生的原因，为演示实验奠定理论基础。

3、现象记录

(2 min)

通过科学探究得出物体在液体中所受的压强规律，并填写相应的表格。

利用实验表格的方法

及时帮助学生掌握重点，并且采用表格对比的方式，帮助学生整理

所得的实验现象。

4、 分析交流

   (3 min)

                  【分析】：如左图

                   水平方向的表面：

                   F左＝F右

                  上下表面：

F下﹥F上

教师启发学生分析得出：

F浮＝F下-F上

  结合所学习的液体压强和压力的知识，以及实验探究使学生真正的

理解浮力产生的原因。

五、物体的沉浮

(4 min)

学生进行分组讨论一下内容：

⑴、 郑和下西洋船为什么能够一直浮在水面上。

⑵、 蛟龙号深海潜水艇为什么可以下沉至深海，又能

够浮在水面上，也能够悬浮在海中？

讨论得出物体的沉浮条件：

 F浮＞G，漂浮。

 F浮＝G，悬浮。

 F浮＜G，下沉。

通过让学生讨论物体

的沉浮，把自主权交给

学生，提升分析概括能

力，并且激发学生的民

族自豪感。

巩固反馈

(4 min)

1、利用PPT在大屏幕上列举物体受浮力的例子，通过称量法和压力差法来求解浮力的大小。

2、解释生活中的当中的浮力现象。

3、布置书本和练习册的相应试题，课下巩固所学知识。

通过丰富的生活实例来检验学生活学活用的情况。

既可以巩固本节课的知识，又为下节阿基米德原理作铺垫。

课堂小结

(1 min)

1、请同学谈谈本节课收获了哪些知识。

2、利用多媒体把本节课的主要内容以填空的形式打在大屏幕上。

  总结本节课所学习的知识，加深学生的印象。

板书设计

§10.2 认识浮力

一、 浮力的定义：

一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。

称量法测浮力：F浮=G―F示

二、浮力的方向：     总是竖直向上。

三、浮力产生的原因： 物体上下表面的压力差。

压力差法：F浮=F上―F下

四、物体的沉浮条件：

 F浮＞G，漂浮；F浮＝G，悬浮；F浮＜G，下沉。 

  这样的板书设计比较简洁美观而且条理清晰。一次黑板能够容纳这些内容，所以在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显，能够让学生抓住主要内容，从而对本课程

有比较深刻认识。

教学反思

1、本节课主要体现了科学探究的思想，学生分组实验让学生自主，合作，探究

学习，充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

2、从生活中的浮力现象得到物理知识，将所学知识运用于社会，体现了“从生

活走向物理，从物理走向社会。”的新课程理念。

3、自制实验教具充分体现了“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的自制教具

的原则。

4、教学过程中让学生体会了类比、比较的科学研究方法，结合“先破后立”的

教学策略，有效的击破了前概念，提高了学生的认知水平。