一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。 2、学情分析

学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。 三、教学目标 1、知识目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。 2、能力目标

培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程 3、情感目标

培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。 四、教学重点、难点 （1）教学重点

遗传信息的转录和翻译过程 （2）教学难点

遗传信息的翻译过程。 五、教学策略与手段

基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程

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序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。 六、教学过程 教学内容 师生活动 教学意图 1．复习1.DNA、RNA的组成、结构 DNA的结种类 DNA（脱氧核糖核酸） RNA（核糖核酸） 构 组 碱基 成 部 磷酸 磷 酸 温故知新，引出探究的分 五碳糖 问题 组成单位 了解RNA的结构 相关知识，分布 为后续知识功能 编码、复制遗传信息，控将遗传信息从DNA传准备 制蛋白质的合成 递给蛋白质 2.何谓遗传信息？ 3.RNA在细胞中起什么作用呢？利用ppt展示不同种类RNA 2．导入 PPT:利用几张人脸的图片判断他们的遗传信息是否相同？如何创设情境 判断的？ 看图思考 3. 探究提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？PPT 建构知识网基因是分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位络，让知识如何指于细胞质中，DNA是如何起控制作用的呢？两者如何联系起来系统化 导蛋白呢？是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？ 质的合 科学家发现，此物质就是RNA 成 转录 翻译 DNA(基因) mRNA 蛋白质 4.转录 提出问题：如何解读DNA的信息呢？DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？ 请学生阅读书本相关内容，思考以下问题： 理解转录的1．何谓转录？ 过程及相关2.转录的场所、模板、原料、产物分别是？ 知识点 请学生回答1、2小问，教师作点评 多媒体展示图4-4转录图解：师生共同学习转录的过程，并请 学生用自己的话简单概括这个过程。 播放转录动画过程 2