文章大意巧概括，把书读“薄”有妙招

教学目标

1．学习并掌握概括文章主要内容的方法。

2．培养学生的高度概括能力。让学生能在今后自主阅读文章时，运用这些方法，准确把握文章大意。

教学重点

学习并掌握概括文章主要内容的方法。

学习难点

培养学生的高度概括能力。让学生能在今后自主阅读文章时，运用这些方法，准确把握文章大意。

学情分析

小学生以形象思维为主，到了小学高年级，抽象概括能力虽然已经提升，可部分同学在初遇一篇文章时仍然无法提炼主要内容，能力稍差的学生此时会选择坐享其成，这些孩子们亟需一些概括文章大意的方法。

课前准备

人教版小学六年级语文下册相关课文。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入

师：同学们，大家好！在初读一篇文章，要概括主要内容时，常常有同学跟我抱怨：缩不短。概括课文大意，讲着讲着就接近复述了。也有的同学说：课文内容那么多，概括时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删，抓不住重点。今天，老师就和大家一起来学习概括文章大意的几个小妙招，请看第一个。

二、把书读“薄”，运用小妙招概括文章大意

（一）要素串连法

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清楚了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如安徒生童话《卖火柴的小女孩》就可以这样来概括主要内容。时间是大年夜，地点是大街上，人物是卖火柴的小女孩，事件是小女孩冻死了。我们把这些要素串联起来——《卖火柴的小女孩》这篇童话讲述了大年夜里，卖火柴的小女孩冻死在大街上的故事。

（二）段意合并法

这也是最常用的方法。一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，再写出每大段的意思。用这种方法要注意两点：一是各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的非重点段落甚至可以舍去。例如记叙文《十六年前的回忆》写了四个方面内容，李大钊被捕前、被捕时，法庭上和被害后，我们就可以这样概括主要内容：《十六年前的回忆》记叙了李大钊被捕前到被害后的过程。

（三）课题扩充法   

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如记叙文《一夜的工作》，读课文后，让学生补充题目，文章记叙了谁一夜的工作，又是从哪几个方面来记叙一夜的工作的，从而得出主要内容。《一夜的工作》从工作劳苦和生活简朴两方面记叙了周总理一夜的工作。学会从课题入手，也让学生领悟到了“概括”与“具体”之间的关系。

（四）抓重点句法  

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如议论文《真理诞生于一百个问号之后》，我们不难找到文章的中心句，也就是本文的论点，作为全文大意：本文通过三个具体事例说明了真理诞生于一百个问号之后。

（五）问题概括法

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十八年。

三、总结

我们刚才介绍了概括文章大意的几种方法，让我们再次回顾一下，有要素串连法、段意合并法、课题扩充法、抓重点句法和问题概括法。如果同学们在今后概括文章主要内容时试着用上这些方法，相信你们一定能迅速抓住重点，轻松概括大意。同学们，你们学会了吗？快快动手试试吧！