《动物儿歌》教学设计

教材与学情分析：

《动物儿歌》是部编版教材一年级语文下册第五单元的一首儿歌

文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。

设计理念：

识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

教学目标：

1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。

2、通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。

3、通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。

重难点：学习运用形声字特点认识生字。

教学准备：

大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件

过程设计：

一、情景导入

1、 春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。

2、同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。

3、 根据学情，拿出难点字词，重点练读。

【设计意图：动物王国情境导入，勾起学生的学习兴趣。生字先学后教，针对难点，重点练读。】

二、找出动物，主动识字

1、读了儿歌之后，你发现了有哪些动物？用“______”划出来。

2、学生汇报，根据学生所说动物名称，显示出相对应的动物的图片和词语。（课件蒙层效果）

3、学生认读这些动物的词语，多种形式朗读词语。

4、课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫字旁）

这些词语都是虫字旁的字，都和动物有关。

5、你们还有什么发现？

预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。

预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？

小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。

6、剩下的生字你有什么好方法记住他们？

预设：造——组词；网——字理识字

【设计意图：通过多种识字方法识记本课生字，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】

7、游戏巩固

   利用课堂活动的丰富有趣的游戏，出示动物的词语，学生们齐读词语，达到巩固的效果。

三、情境复现，趣味朗读。

1、同学们小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。

2、摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。

小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。

【设计意图：在情境中摆一摆动物贴图，不仅再次复现生字，更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，并在多种形式的朗读中积累语言，体会小动物们的和谐生活】

3、指生朗读儿歌

四、联系经验，学习写字。

1、复习词语

2、引导观察：出示“迷、运、造”，出示拼音和组词

走之底是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？

3、教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平，注意笔顺

4、学生练写

5、.展示评价

6、再写一个

【设计意图：联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】

7、复习巩固，再次多种形式练读

（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？

（2）同桌合作读

（3）男女生配合读

（4）做动作读，拍手朗读

五、课后作业

    1、把这首有趣的儿歌以自己喜欢的方式读给爸爸妈妈听。

    2、了解其它你感兴趣的小动物。

教学反思：

本课教学设计遵循低段孩子的学习特点，利用教学情境和多种形式的游戏，引导学生学习，设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。