激发兴趣

导入新课

复习DNA双螺旋结构模型和DNA的分子结构

课前制作微课展示同学课下做的自己心目中的DNA模型

发挥想象力，课下用不同材质、方法制作DNA模型

通过学生自己动手制作模型，使学生对DNA的结构有更深刻的理解，培养学生的创作性思维和模型构建的科学思维方式

引导学生复习DNA的分子结构特点，用诗歌等文学形式重新诠释DNA的结构特点

学生课前复习DNA的分子结构特点，将结构特点写成诗歌等文学作品

通过学生文学作品的

创作，使学生不仅更加深刻的理解基本概念，形成结构与功能相适应观，也提高学生的文学素养，激发学生学习生物学的兴趣。

过程体验

探究新知

（一）

提出问题

通过追溯科学史，引导学生提出问题1：亲代DNA如何复制出子代DNA的两条子链呢？

学生小组合作，制作DNA子链的模型；小组讨论，合成子链需要提供哪些条件；小组汇报，DNA复制的条件，填在概念图

通过引导学生构建DNA子链模型，培养学生构建模型的科学思维方式。学生通过小组合作、讨论，利用构建模型解决问题，形成正确的科学观点。

通过继续追溯科学史，引导学生提出问题2：子代DNA分子是如何组成呢？

引发思考，两条母链和两条子链，组成子代DNA有几种方式

引发学生对生物学现

象勇于提出问题，培

养学生敢于质疑的思

维品质。

（二）

作出假说

引导学生利用构建模型的方式探究子代DNA的组成方式

小组合作探究子代DNA的组成方式，尝试构建多种模型，进行假说。小组将假设的照片发到微信群展示

培养学生利用建模的方法进行科学推理。

（三）

演绎推理

引导学生利用毛根，演绎半保留复制和全保留复制的子1代和子2代DNA有什么不同。

分组构建DNA复制的模型，利用模型演绎两种假设的子代DNA的区别。小组将演绎推理子一代和子二代的DNA过程的视频发到微信群展示。

使学生利用模型演绎出可能的结果，借助感性的模型引发理性思考，使学生掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力。

（四）

设计实验

引导学生设计实验方案，确定实验方法、原料、选材、产物

小组讨论，确定实验方案，选择实验方法，确定实验原料、选材、产物

使学生在思想碰撞中学会科学研究的方法，培养学生设计实验的能力，合作交流能力

（五）

预测结果

引导学生根据不同的演绎过程，预测DNA离心后在试管中位置

学生对DNA离心后在试管中位置进行讨论和预测

培养学生运用科学的思维方法认识事物、分析问题的思维习惯和能力。

（六）

得出结论

引导学生观看实验的微课

学生观看实验的微课，对DNA的复制方式得出结论

使学生从感性认识上升到理性思考，通过真实的实验过程得出正确的结论。在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。

DNA复制的方式、过程、特点等主干知识的归纳概括

带着学生走进微观世界，观看DNA复制的全过程，引导学生概括DNA复制的主干知识

学生通过观看DNA复制的过程，归纳总结DNA复制的方式、过程、特点等主干知识

学生通过观看微观的分子复制过程和科学的探究过程，培养学生归纳概括的科学思维

归纳总结

内化提升

科学方法和科学技术的归纳概括

引导学生归纳概括在DNA复制的探索过程中所用到的科学方法和科学技术

学生思考，归纳概括在DNA复制的探索过程中所用到的科学方法和科学技术

使学生认识到科学研究需要选择正确的科学方法和依托于先进的科学技术，培养学生科学探究的基本思路和方法，形成科学的积极态度。

探究DNA复制准确的原因

引导学生理解DNA复制准确的原因是DNA独特的结构造成的

探知DNA复制准确的原因是DNA独特的结构

使学生形成无论分子、还是细胞和生物体结构与功能相适应的生命观念。

基因突变的发生及预防细胞癌变的措施

通过问题讨论，使学生了解DNA复制过程中会出现错误，引发基因突变如细胞癌变，如何预防细胞癌变的措施

学生计算人类基因组复制时可能产生多少个错误，基因突变对人类的影响比如细胞癌变，如何预防细胞癌变的措施

使学生认识到DNA复制的出错几率很低，但可能会对人类造成很严重的影响，比如细胞癌变。通过列举细胞预防癌变的措施，使学生能形成健康的生活方式，真爱生命的社会责任

联系实际继续探究

布置作业继续探究

引导学生课下搜集相关信息，探知DNA分子的复制过程可不可以在体外进行

记录作业，课后发到微信群中

激发学生投身科研的兴趣，增强为人类造福的社会使命感。