教案设计：初中英语Go for it七年级(下)

Unit 9 what does he look like? Section A（1a-1c）

赣州市第五中学 李行勍

一、教材分析

本节课选自go for it （新目标）七年级下册（人民教育出版社）Unit 9 What does he look like ? Section a (1a-1c)

二、课型描述

本单元教学内容是围绕描述人物“外貌”的话题展开各种教学活动的。通过对人物身高、体重、头发及胡须等外貌特征的学习，使学生达到能够生动、形象地描述人物肖像的目的。通过本单元的学习，使学生学会如何从不同方面、不同角度对人物的外貌特征进行详细地描述。学生通过给自己及他人设计新形象这一环节的任务活动，既能培养创新意识，又能培养正确的审美观。

本节课是一节新知探究课，教学内容与实际生活联系十分密切，学生可以结合自己及他人的身高、体重、头发及胡须等外貌特征进行详细地描述，能用“what does he look like？”句型来询问人的外貌特征，学会从不同方面、不同角度用动词be和have/ has 描述人的身高、体重、发型等；能简单表达自己的喜好和观点。

三、教学目标

知识目标：

l.学习有关描述人物外貌的词汇： tall，short，medium height，heavy，thin，medium build，long，straight，curly，etc．

2.熟练掌握谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点等句型----what does he look like?   ---- he has…／he  is….

能力目标：

1.能用“what does he look like？”句型来询问人的外貌特征。

2.学会从不同方面、不同角度用动词be和have/ has 描述人的身高、体重、发型等；能简单表达自己的喜好和观点。

3.培养学生在人物造型设计方面的创新能力。

情感目标：

通过本节课的学习，培养学生树立“you can not judge a person by look.”的审美观和创新意识，并通过实践让学生体验学习英语的乐趣。指导学生积极与他人交流，相互学习，相互帮助，培养其团队协作精神。

学习策略：通过观察示例，归纳描述外貌时如何使用be动词和have/ has。

学时分配：  第一课时：section a  1a-1c   45分钟

四、教学重点、难点

 重点：

1.掌握描写人物外貌的词汇和基本句型。

2.学会描述人物的身高、体重、头发和胡须等外貌特征。

 难点：

1.用动词be和have/ has 描述人的身高、体重、发型等。

2.如何为自己及他人塑造新的形象，并作以介绍。

五、教学方法

《英语课程标准(实验稿)》提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，因此在本课的教学过程中，以”讲——练——用”教学模式，结合实物，多媒体图片等直观教具，用形象生动的视频来展示逼真的场景，给学生一步一步地布置任务，通过同桌对话，小组合作学习的形式，让学生去发现问题、解决问题，把知识转化为技能，培养学生的创造力和想象力。

六、教学手段:多媒体课件教学

七、教学过程

step 1:  warming up（about 3 minutes）

Greeting and duty report (t=teacher; ss= students)

（设计说明：师生问候，营造良好的语言环境，学生能很快地进入英语学习的情境中来。同时，由于每天都有值日生作报告，可以锻炼学生的口头表达能力，另外在交流过程中也能提高学生的听力水平。）

step 2  revision and lead-in（about 4 minutes）

Ask the students some questions about their family.

（设计说明：通过和学生的沟通来了解学生，并引入情境，过渡到新课。）

step 3  presentation and practice （about 20 minutes）

1. Present the new words, showing a photo of my family to the students and asking:

T: Look, who's this woman? Can you guess?

Ss: Is this your sister?

T: No, this is me. I am short. I am of medium build and I have long hair.

（设计说明： 结合图片展示，让学生通过比较，对tall，short，medium height, heavy，thin，medium build, long hair，short hair, straight hair，curly hair等几组单词获得直观形象的认识。然后，先按发型、身高、体重的类别练习，以免混淆，同时加深记忆，从而分散本课的难点，再进行综合描述。）

2. Practice the new words.

T: look at 1a.match the new words with the pictures as quickly as you can. (Then check the answer.)

Present and practice the new drills.

（设计说明： 教师先作示范，再组织学生结对练习。通过师生问答,呈现新的句型。在完成任务的过程中填写表格，为下面的汇报奠定基础。教学过程中，教师在屏幕上展示各组例句，引导学生思考：描述人的长相时，什么时候用be动词，什么时候用have／has。考虑到本课内容主要是描述人物的体貌特征，所以选图时注重有代表性，如高个姚明、矮个潘长江等，让学生一目了然。在板书设计上，为了避免学生把is和has混用，采取分开总结排版的格式，这样一目了然，学生更容易接受并区分清楚。）

 step 4 .listening practice（about 3 minutes）

 1. Lead-in: I have a good friend. Her name is Amy. Look, this is Amy. Now she comes to the station to meet her friend. But there are so many people. She can't find her friend. Can you help her? （show a picture of Amy.）

 2. Let the students listen to the tape of the dialogue carefully in 1b. Ask them help Amy find her friend.

  (First show the questions on the screen and then ask the students to listen to the tape. finally, check the answers together.)

 （设计说明：用学生都熟悉的人物画像及情境，为学生创设语言环境，使教学内容现象逼真，让复杂的教学任务简单化，使学生易于接受和理解新知识，让学生动口、动脑、动手、培养他们的听、说、读、写能力。）

 step 5: activities（about 7 minutes）

 Talk about any star that you like.

（设计说明：让学生拿出事先准备的照片,如学生自己喜爱的明星照，在小组内进行描述、发表看法。讨论后，各组派代表在讲台上作汇报展示，组与组之间进行资源共享。）

 step 6. exercises  (多媒体展示) （about 6 minutes）

 一、用动词be或have的适当形式填空。

 1.  I_______ tall and fat. Jack _______ short and thin.

 2. Meimei _____ of medium build and she ________ long hair.

 3. Sam and Tommy ________ tall and they________ curly hair, long faces.

 4. Her hair ______ long. she ________ two big eyes.

 二、 请按要求完成句子。

 1. His math teacher has curly hair. (变为一般疑问句)

   _______ his math teacher ______ curly hair ?

 She is tall and heavy. 对画线部分提问）

  ______ _______ she _______ _____？

 ３．Mr. green ________ _________ ________ _______.（中等身材）

 4. The man is thin and the woman is ________.（反义词）

 5. Has, curly, lily, hair, beautiful (.) (连词组句)

 6. Paul is not taller short. He is of medium h_________.(首字母提示填词)

 （设计说明：在充分、适当的听力、口语练习之后，辅以书面练习，使听、说、读、写的训练巧妙结合。）

 Step 7.  summary and homework（about 2 minutes）

 1. The teacher sums up what they have learnt in the class. show the saying: you cannot judge a person by looks．

 2. Arrange today’s homework.

 ① finish off the activity book.

 ② describe your friend，your parent，yourself or any other person，and then write it down in your exercise book.

（设计说明：最终落实到写。用所学知识描绘你身边的人，目的是培养学生能从自己的生活和感受中去寻找答案，促进学生发散思维和创新思维的发展，形成自主学习、有效交际和信息处理的能力。）

 九、板书设计：

Unit 7 what does he look like?  section a（1a-1c）

words and expressions               sentence  structures

tall，short   heavy，thin           a1: what do you look like?

medium height  medium build       b1: i am tall. i am of medium height.

 long/straight/ curly hair            I have short hair and a round face.    

 like v.喜欢/prep. 像…            a2: what does he /she look like?

 look like/ be like                 b2: he/she  is...  and he/she has...

十、教学反思

本节课教学采用直观教学和任务驱动型教学途径，让学生在完成任务的过程中自主学习。本节课内容围绕描述人的外貌特征展开，与学生的实际生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣。在教学设计上，主要从以下几方面考虑：

（一）、亮点：

1．丰富的图片信息

七年级的学生对直观形象的事物较感兴趣，所以笔者采用直观教学的方法，引入了大量学生熟悉的人物图片，如成龙、姚明、易建联、李宇春、潘长江、刘欢等。考虑到本课内容主要是描述人物的体貌特征，所以选图时注重有代表性，如高个姚明、矮个潘长江等，让学生一目了然。

2．对学生情感的引导

现实生活中，“以貌取人”的人并不少见。作为教师，应该对学生进行正确的引导，培养其正确的价值观。在选取本课所需的图片时，笔者注意到这一点，侧重强调人虽有美丑，但各有自己的特长，让学生明白人不可貌相。同时，在教学中引入谚语，再次强调外貌在人生中不是最重要的因素，引导学生正确，评价自己和他人。此外，在描述同学、教师或明星的外貌等环节，笔者还注意引导学生表达自己的看法，在人际交往中倾听和理解别人，提高自己的集体意识与合作能力。

（二）不足：

     1.在整个教学过程中，忽视了学生闪现的创造火花，留给学生思考和反思的时间较少。

     2．在课后发现，学生们都希望尽早获得听的能力，以听懂真正的英语。但有些英语基础稍微差的学生在听力时，产生了焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。但教师未及时发现这些畏难情堵，也没有鼓励学生树立信心，克服焦虑不安的心理，以及调整学生在听的过程中的情绪等。教师应告诉学生，只要坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将带来宽心的乐趣和莫大的欣慰。