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课题

《葡萄沟》教学设计

作者及工作单位

作者:廖颖

工作单位：江西省赣州市龙南县龙翔学校

教材分析

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

    葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

学情分析

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。      本课采用的教学设备有：电脑、闭路电视、音响设备等，所需教具与学具有：纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有必定的阅读理解能力。因而，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开学习。

 教学目标

1、知识目标：学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

2、能力目标：学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。

3、情感目标：在合作交流中，培养学生利用对话与人热诚相处。

教学重点和难点

1. 生字的教学。

2. 理解葡萄沟为什么是个好地方。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

  一、声像引路、激趣揭题

1、CAI出示：吐鲁番盆地录像。

2、看了录像，你想说什么？

3、是啊!这是一个多么诱人的地方呀！它就是我国新疆吐鲁番的一个十分有名的地方——葡萄沟。

4、CAI出示中国地图，在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟认识这三个地名间的关系。

      学生观看录像。

2、学生看录像后说说看到了什么。

3、观察地图，找葡萄沟。

 通过声像引路，让学生初步了解葡萄沟，激发学生的学习兴趣。

点明课题。

提高学生的地理意识

 二、初读课文，整体感知

 自由读课文，边读边体会，葡萄沟是个怎样的地方？

交流后齐读最后一自然段，读出赞叹之情。

 1、学生用自己喜欢的方式读课文。

2、有感情的朗读最后一个自然段。

  让学生抓住重点段落学习课文。

 三、合作探究，理解内容。

 1、围绕文章最后一段质疑，为什么说葡萄沟真是个好地方？

2、学生带这问题自读、自悟把关键词句做上记号。

3、小组合作探究，进一步体会。

4、全班交流，师适当点拨，并适时指导朗读。

   (1)第1自然段

五月有杏子，七八月有香型蜜桃，沙果，到了九十月份，人们喜爱的葡萄成熟了。

   引导学生从带点词语中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月，月月都有水果，所以说真是个好地方。

指名读—挑战读—齐读

    (2)第2自然段

   ①学生自读，边读边体会，把自己喜欢的子画上记号，多读几遍，再美美地读给小伙伴。

②小组内互读自己喜欢的句子，展示交流，师生共评，在评价中理解句子。

a茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

 1、学生带着问题自由读课文。

2、学生成立小组合作探究。

 通过自读、自悟、合作学习，让学生抓住重点词句体会：“葡萄沟真是个好地方”

通过自读、自悟、合作学习，展示评价，让学生把语文字转化成画面，让学生在读、议、想、评中理解语言文字，培养想象、理解、实践、创新能力

指明读，课件展示画面，从带点词中体会葡萄茂密的枝叶很多，很美。 

 指明读，课件展示画面，从带点词中体会葡萄茂密的枝叶很多，很美。

b、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

指名读，课件展示画面，抓带点的词体会葡萄颜色多品种多，而且结得丰硕。

c、师引：

    葡萄真诱人啊！要是这时候你到葡萄沟去，课件出示—“热情好客的维吾尔族老乡”，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

 指明读这句话，你感受到了什么？从哪些词语可以体会出来？

 出示课文插图

 小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁说“葡萄沟真是个好地方”。

(3)第3自然段

     师：虽然我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族老乡的热情好客，但是今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的葡萄干。

    生：尝一尝、说一说、夸一夸。

师：出示新鲜的葡萄和葡萄干，你想知道什么？

生：葡萄是怎样做成葡萄干的？

生：默读第3自然段，读完后告诉大家你读懂了什么？

   萄干的制作过程。

 1、学生有感情的读句子。

2、亲自品尝葡萄干。

 3、说说葡萄干的制作过程。

 朗读是理解的深入，是情感的升华，让学生通过不同形式的朗读激发对葡萄沟的向往之情。

进一步体会老乡的热情好客。

深化激情。

亲自品尝，让学生感受葡萄沟的葡萄。

设悬念，激发学生的求知欲

 过自读、自悟、合作学习，让学生在读、看、说中理解葡萄干的制作过程。

  师补充资料：

 以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然凉制葡萄干的办法大为惊奇，于是就拜师求教，回去后也学着用这种办法凉制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热、多风的独特自然条件，只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干 

 学生认真听讲。

 简短的补充资料让学生领略到葡萄沟不仅有闻名中外的葡萄，而且有得天独厚的自然条件，进一步激发对葡萄沟的热爱。

 四、总结课文，升华情感

1、学了课文，你想说点什么？交流后，齐读最后一自然段。

（板书：真是个好地方）

   2、课外了解自己的家乡，并介绍

读课文。

2、 介绍自己的家乡。

在感悟的基础上，让学生由衷地赞叹葡萄沟真是个好地方，揭示文章中心

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

葡萄沟

葡萄        五光十色

好地方       老乡        热情好客

                               葡萄干      闻名中外

学生学习活动评价设计

从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学习语文的浓厚兴趣，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们教师的专业能力要强，要做到对于课本完全的渗透与掌握。才能做到收放自如的上好这堂课。 

教学反思

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候 让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　本课的遗憾之处是：教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生。激发学生的展示热情。

    另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。