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教学目标： 　　

1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 　

　2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。 　

　3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。 　　

         教学重点、难点： 　　重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 　　

         难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。 　　

教学过程： 　　

         一、复习准备。 　　20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 　　24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 90÷3＝ 　　

         二、创设情境。 　　

         学校要最近举行运动会，打算装扮学校。（出示主题图） 　　（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？） 　　（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？） 　　根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 　　引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）
         三、探究新知。 　　

       （一）探索口算方法。 　　1、80÷20＝ 　　（1）让同学自身先想一想，再把想法说给同桌听一听。 　　（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。

        重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。 　　同学可能以下的方法： 　　方法一：20×4＝80（同学会说，用乘法验算，老师引导：用乘法算除法） 　　80÷20＝4 　　方法二：8÷2＝4（同学会说，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，老师引导：80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆，也就是可以分给4个班） 　　80÷20＝4 　　方法三：80÷2＝40 　　80÷20＝4 　　方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。（按什么单位分，这里可以按单位“十”分。） 　　方法五：80÷4＝20，80÷20＝4（根据除法算式中各局部之间的关系来计算） 　　（3）你最喜欢哪种算法？ 　　在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！ 　　2、120÷30＝ 　　（1）同学独立解答后，小组内互相说一说：你是用什么方法算出来的？ 　　（2）集体汇报方法，适时褒扬。 　　3、总结，揭题。 　　总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法） 　　得出课题：除数是两位数的口算除法
          （二）巩固练习。 　　教科书P79相关的“做一做”。重点让同学说一说是计算方法。 　　60÷20= 90÷30= 80÷40= 120÷60= 　　180÷30= 240÷40= 420÷60= 490÷70= 　　

         （三）探索估算方法。 　　1、同学们，生活当中很多时候不是刚好拿整十数来分的，假如例1（1）中的“80”为“83”，同学提数学问题：大约可以分给几个班？ 　　口答列式并板书：83÷20≈4（本） 　　

            探索方法：你是怎么想的？ 　　让同学回答，并小结方法，把被除数83看成整十数80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4 　　与80÷20＝4比较，有什么相同和不同的地方？小结得出：83比80，被除数大一些 　　老师再出一道估算题目：80÷19≈ （除数小一些的） 　　根据120÷30=4，出题：122÷30≈ 　　120÷28≈ 　　

          3、估算练习 　　62÷20≈93÷30≈ 80÷38≈ 122÷28≈ 　　184÷30≈　 240÷37≈ 420÷58≈ 120÷28≈ 　　143÷70≈　 632÷90≈ 240÷77≈ 412÷80≈ 　　

           4、总结估算方法。（把被除数或除数看成最接近的整十数，再用整十数除的方法口算，有些特殊的要根据除数的大小估成相应的整十数。）