人教版三年级下册
第一课时：口算除法
教学要求：
1、会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法。
2、利用已有经验想出多种计算方法。
重点：除数是一位数，商是整十、商是整百、商是整千口算除法。
教学过程
一、复习导入
指名学生口答
50里面有()个十
900里面有()个百
把800平均分成4份，每份里面有(    )个百 。
【设计意图】通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为新知识的学习做好充分的准备
二、探究新知
1.创设情境，提出间题课件出示教材第11页情境图，教师介绍每沓彩色手工纸有10张，每盒100张提问:把60张彩色手工紙平均分给3人，每人得到多少张?引导学生明痛:求每人得到多少张手工纸要用除法解答。学生根据除法的意义列出算式:60÷3
2.自主探究，合作交流
(1)学生列出算式后，教师揭示课题:之前我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继
续学习口算除法。
[板书课题:口算除法
(一)(2)提问:如何计算60÷3?
学生先独立思考，然后小组交流，教师巡
视指导点找，对于个别学习有图难的学生可
以提示其用小棒摆一
(3)集体交流
学生可能有以下两种想法，交流时教师可
以绪合课件演示引导学生理解算理
①6平均分给3人，每人得到2沓。因此6+3＝句3＝20   回答书:8+3＝3，60
数村1“做一做”
让学生在材上独立完成，指名正报时让学生设说自己是空样想的，然后引导学生比
上下两题的异同，看看能够发现什杂规律。通过观察、比较、交流，让学生明确:除数
不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍
【设计意图】遵循学生的认知规律，引导学生利用旧知识进行迁移类推，把操作与语
言表达结合起来。这样设计，不仅能使教学收到事半功倍的效果，还能让学生主动获取知识，同时获得积极的情感体验。
三、现固拓展
1，完成教材第13页“练习三”第1题。
组织学生进行比赛，看谁算得又对又快
反馈时让学生说说自已的算法，从而进一步现
固口算方法，熟练口算技巧。同时也让错误的
学生说说自己错在哪里。教师利用易错的题
目提醒学生口算时要注意哪些间题。
2.完成教材第13页“练习三”第2题。
(1)读题，理解题意。提问:“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆圈多少人?
通过交流引导学学生明确:把90人围成3个相同的圆圈，也就是把90平均分成3份。
(2)学生独立列出算式后，再口算出结果，同桌交流。
(3)指名汇报，全班订正汇报时，要求学生说说自己的口算过程
【设计意图】通过不同类型的巩固练习，
帮助学生进一步熟练算理，掌新知。
 
 
 
四、课堂小结
同学们，今天我们运用除法解决了很多问
题，在解决问题的过程中，你学会了哪些知识?