当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

《春夜喜雨》教学设计

江西省全南县第三小学  陈力荣

【教学目标】

一、知识与技能

1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释理解诗意。

二、过程与方法

多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

三、情感、态度、价值观

 1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引

导学生热爱大自然，热爱生活。

2、激发和培养学习古诗的兴趣。

【教学重点】

通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中

的情感。

【教学难点】

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

【课时安排】一课时

【教具准备】多媒体课件

教学过程

一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》）

诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗

歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多

的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章

在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？

今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。

二、介绍作者

杜甫（712 年 2 月 12 日－770 年），汉族，河南巩县（今巩义

市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实

主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩

义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称

“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜

甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，

杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约 1500

首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中

的影响非常深远。

三、初读全诗

1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2、试读。

3、请学生读。

4、标节奏。

5、齐读。

四、理解诗歌画面

1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。

2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。

明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，

春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发

植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作

者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和

情感。

明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春

雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨

“好”，唯求奉献。

明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作

者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，

静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻

夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而

出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一

片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜

的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。

明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作

者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，

锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声

细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉

献品格。

3、再次朗诵诗歌，体味诗歌意境。

五、体会诗情

1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

喜：俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的

春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊

喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐

其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，

看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。

诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜

爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞

幽显微，体物察情的艺术功力。

2、诗人因何而喜?

好：在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时

候飘然而至，催发生机。多好的春雨！

知时节：“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，

春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。

多好的春雨！

润万物：春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋

润万物，无意讨“好”，唯求奉献。

六、联系写作背景，体会诗歌情感。

《春夜喜雨》是杜甫在公元 761 年（唐肃宗上元二年）春天，在

成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都

已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，

写下了这首 描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之

情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。《春夜喜雨》抒

发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

七、小组合作学习。

启发：你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说

明原因。

分联分析，根据学生情况补充。

一二句：好、知

三四句：潜、润、细

五六句：俱黑

七八句：湿、重

在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。

八、总结

盼雨——听雨——看雨——想雨，是本诗的写作思路这首诗写的

是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前

两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的

心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外

一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明，

锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但

从'潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。

浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首《春夜喜雨》诗，不

仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，

表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。

九、作业：背诵全诗。

【板书设计】

春夜喜雨

唐·杜甫

首联：盼雨------知时节

颔联：听雨------细无声

颈联：看雨------云俱黑

 尾联：想雨-----花红，花重

教学反思

这是我上的一堂公开课教学设计，我想要探讨的是如何让学生

学会欣赏诗歌，我总结到一个词——诗情画意，即让学生从读入手，

在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情

感，受到感染和熏陶。

整堂课下来，以下几方面做的较好：

一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，

学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：

（1）让学生读出节奏，读通。（2）让学生读出韵味。（3）让学生

译读，读懂。（4）悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。

二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据

情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探

究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背

景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详

细。

三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学

生体会到了意境美，受到浸染。

不足：

一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。

二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。

一堂课下来，总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合

自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，

就一定会在教学的路上走的更远。