花的勇气——教学设计

　　设计理念：《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本次阅读教学中，我挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。
　　教学目标：
　　1.引导初步学会借助“导读提示”制定学习目标，学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。
　　2.通过有感情地朗读课文，品味作品中精彩语段，体会作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
　　3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历来感悟生命的勇气，树立信心。
　　教学重、难点：
　　1.学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。
　　2.在品味语言中感悟“花的勇气”。
　　教学准备：课件
　　课型：新授课
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　课前谈话：词语积累练习
　　1.出示词语开火车读。五颜六色　五彩缤纷　色彩斑斓　万紫千红　千姿百态　姿态万千　婀娜多姿　多姿多彩　不胜枚举　数不胜数　不可计数　密密麻麻
　　2.引导学生归纳总结出这些都是描写花的词语。细心的同学一定会发现这些词都是描写什么的？
　　3.比赛记词语。现在老师给你们30秒钟的时间，请你们用最快的速度把这些词语记在脑子里，等会儿老师要考考大家，看谁记得最多。
　　4.小结。平时如果有意识地积累这些词语，对我们的说话呀，写作呀都是有一定的帮助的。
　　一、揭题导入，激发兴趣
　　1.谈话导入。同学们，你们知道什么是勇气吗？勇气是什么呢？我们人有勇气，你们听说过花儿也有勇气吗？著名作家冯骥才就写了这样一篇散文《花的勇气》。你们想读一读吗？
　　2.书写课题。齐读课题。
　　二、阅读提示，明确目标
　　1.阅读提示。这是一篇略读课文，每一篇略读课文的前面都有一段导读提示。请孩子们翻到第91页，快速浏览导读提示，并想想这段话向我们提出了哪几个阅读要求？用手势告诉老师，老师把这三个阅读要求呈现在大屏上，抽一个同学来读一读。
　　2.明确目标。交流阅读要求。
　　（1）有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？
　　（2）把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。
　　（3）当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？
　　3.小结。这就是我们阅读这篇课文要解决的三个问题，下面就让我们一同走进课文。
　　三、初读课文，整体感知
　　1.初读课文。请同学们放声、自由地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺，读不过去的地方多读几遍。读完一遍后，就举手向老师示意，并想想课文写了一件什么事？
　　2.自主阅读。
　　3.检查初读。孩子们，你们读完了，你们有勇气迎接下面的挑战吗？谁来读这些词语。
　　读词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震。你有什么发现？（它们都是描写心情的词语）
　　读句：这些词语所在的句子读通顺了吗？

   （1）四月的维也纳真失令我失望。

   （2）这次看不到草地上的那些花儿真有点儿遗憾。

   （3）我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

   （4）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
　　过渡：孩子们已经把课文读通读顺了。下面我们来交流。课文讲了一件什么事？老师有个小建议，请把这四个描写心情的词语用进去。
　　4.概括内容。
　　（1）老师板书四个词语，学生练习说内容。（师板书：失望　遗憾　惊奇怦然一震）
　　（2）抽学生说内容。
　　（3）归纳方法。孩子们，你说得很通顺，老师为你骄傲。你做到了把这四个描写心情的词语用自己的话连起来，就概括出了文章的主要内容。像这种抓住作者情感变化进行巧妙地连接来概括主要内容的方法，老师把它叫情感串联法。（师板书：情感串联法）希望孩子们在以后读文章时要多运用。
　　四、再读课文，体会情感
　　1.带着问题默读课文。老师出示自学要求：默读课文， 用 “—”划出写作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”的段落，想一想作者为什么会有这样的情感？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。自学完后，举手向老师示意，然后在小组内交流。
　　2.学生交流，老师相机点拨，梳理板书。失望——草地无花　遗憾——花躲草下　惊奇——花开原野　怦然一震——花的勇气
　　3.学生读自己喜欢的段落，老师相机点评。有人说，读文章就要走进作者的内心世界，与作者进行心与心的交流，谁来读一读你喜欢的部分，看谁能读懂作者当时的内心。有请你来读！你为什么喜欢这个部分呢？你有什么样的感受呢？
　　4.过渡：孩子们，你们读得很好，让我们走进了作者的心里。文中的作者为什么遗憾，为什么惊奇？你能找到这两个段落吗？老师认为文中这两个地方最值得我们去细细地品味，这对我们写作文很有帮助。
　　五、赏读文段，感悟勇气　
　　1.欣赏画面一“花躲草下”。
　　（1）自由读，知内容。请同学们看这段文字，想你的眼前出现了什么样的小花？作者分别从哪些方面来写的？“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）可以用上课前积累的词语来描绘。
　　那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——（千姿百态  姿态万千）。
　　这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——（很多很密 数不胜数  不可计数）
　　（2）作比较，学表达。刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。作者为什么不用四字词语来形容小花呢？（这样写没有气势，不能表达作者的惊喜之情）作者冯不愧是作家，只用简简单单的几个词语就写出了小花的颜色，样子和数量，他把小花写得多清楚，多丰富啊！
　　（3）重朗读，悟情感。抽生读。师范读。对比读。让我们把作者看到的景象与作者的心情一起读出来吧。齐读。
　　（4）过渡：如此美的花儿，却躲在草下！那花儿开放时又是一番什么样的景象呢？
　　2.欣赏画面二：花的原野
　　（1）自由读，想画面。出示：自由读第七段，你的眼前又出现了什么样的小花呢？（坚强的小花）
　　（2）抓字词，悟内涵。你是从哪些词语体会到的呢？（预设：改天换地　傲然挺立　明亮夺目　神气十足　冒）“冒”字可以换成什么词？（预设：顶　钻　伸　长　探）有那么多词可以描写小花的盛开，绽放，为什么偏偏选择冒字呢？（说明这花儿很有生命力，有勇气）一个小小的“冒”字，已经让你找到了学习语文的秘诀，真是一字值千金哪！
　　（3）重朗读，抒情感。
　　指导朗读。让我们一起读小花开放的句子吧！读出小花的坚强，读出小花的勇敢。小花绽放的那一刻是多么美丽，小花绽放的那一刻是多么需要勇气，让我们一起带着这份感悟称赞冷风冷雨中的小花吧！再读最后一句。
　　3.感悟勇气。面对冷风冷雨中的小花，作者惊奇了，他惊奇什么？学生读“惊奇”部分。他心头怦然一震，这一震，使作者明白了生命的意味是什么，是——勇气。生齐读。花的勇气是什么呢？（在冷风冷雨中拔地而起）
　　4.话说勇气。当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？生交流，师评价：这几个孩子的发言，代表了大家的共同心声。让我们知道了，勇气能够战胜一切。
　　六、回归单元，总结升华
　　1.课堂总结。同学们，《花的勇气》这一课我们就学完了，你有哪些收获呢？
　　2.学生交流，老师指板书。
　　3.回归单元。《花的勇气》是本单元的最后一篇课文，与前面的《触摸春天》　《生命生命》《永生的眼睛》共同组成了生命这个主题，它们告诉了我们一个共同的道理: 在生活中，最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，只要你有勇气，就会有希望。这就是生命的意味。师板：生命的意味
　　七、链接原作，背诵积累
　　1.阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。
　　2.摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。