《五光十色  绚丽多彩 —— 绘画的色彩》教学设计

大余县职业中等专业学校  黄悦

一、教材分析

1、本课是人民美术出版社普通高中课程标准《绘画》实验教材书第5课的内容。

2、大自然中的物体不仅有明暗变化还有色彩的变化，本课是对上一课内容《单纯丰富造型基础——素描》的过渡与衔接，同时为学生接下来进行水彩画、水粉画、装饰画等课内容的学习奠定了一个良好的基础。

3、本科教材信息量较大，根据单元教学目标，突出重点，深化课本内容，设置一个单元，两个课时，第一课，光与色彩的关系及色彩相关基础知识；第二课，色彩的感觉与联想，对比与协调。学生通过这两课的内容，学习色彩的基本知识原理，掌握绘画艺术作品创作的色彩观察和表现的基本方法，提高欣赏和运用色彩的意识和能力。本课为第一课，讲授关于光和色之间的关系以及对色彩的影响，重点解决影响物体颜色的因素和色彩的几个概念。印象派画家莫奈的作品让学生对色彩产生新的认识,提高审美水平，最后,引导学生观察生活现象,尝试运用所学知识解决生活问题,深化所学知识。

二、学情分析

授课对象是高一年级学生，高中生思维活跃、观察敏锐, 有了一定的生活经验，但是对一些色彩的基础知识了解的不全面不系统，甚至有些色彩知识模棱两可，另外在生活中发现、欣赏、运用色彩的意识和能力还比较弱，在高中绘画模块教学中，学生对色彩基础知识的掌握，有利于其后水彩画，水粉画，装饰画等画种的学习打下基础。

三、指导思想

1、新课标指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我在在教学设计的环节中，利用多媒体技术导入视频、图片给学生创设一定教学情境和利用希沃电子白板的互动功能提高学生的积极性和参与度。

2、新课标指出:“自主探索和合作交流是学生学习的主要方式。” 在讲授影响物体色彩因素的这个环节，让学生分组实验自己动手摆静物进行探究、分析从而得出结论。

四、教学方法

情景导入法、比较分析法、自主探究法

五、教学目标

    基于以上分析，核心课程标准我为本课设定以下教学目标：

1、知识与技能：

⑴了解自然界中物体色彩形成的原理和影响自然界中物体色彩变化的两大因素

⑵明晰固有色的概念

2、过程与方法：

⑴通过多媒体课件播放视频，图片资料，使解说概念和原理有直观的认识

⑵通过学生自己动手参与实验，合作探究，从而分析出结论，加深对知识的理解。

3、情感态度与价值观：

培养和提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩的意识和能力

六、教学重点、难点

重点：1.了解色彩的相关概念、原理、规律、观察与表现的方法

2.学生提高在生活中发现、欣赏、运用色彩的能力

难点：“固有色”观念的明晰

七、教具准备

多媒体课件、红黄蓝三种颜色的墨水、强光手电筒、各种颜色的滤镜、白色的瓶子、各种颜色的衬布

八、教学过程

整个教学的具体流程：诗词导入，创设情境­——视频展示，动手实践——小组合作，主动探究­­——欣赏名画，提高审美——观察生活，课外拓展

一、­诗词导入，创设情境

1、  一句 古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”——宋·杨万里 《晓出净慈寺送林子方》引发学生展开想象，并让学生描绘一下诗词中的情境，

2、  师：“生活中真的有这样的景色吗？”展示与诗词对应的图片

师：美吗？其实这样美丽的景色都是源自于我们的生活，如果生活中的景色没有了颜色，那将会是怎样的一个画面？（幻灯片展示，两张图的对比）

师：比较一下两张图，谈谈你们的感受，哪一张图更有感染力？

师：我们的生活中正是充满各种美丽的颜色，才让我们的生活更加多姿多彩，同样色彩在我们的绘画中也是非常重要的之后。那么在学习了素描的相关知识，这节课我们来学习一下有关于绘画中色彩的知识。

3、展示幻灯片，出示课题，《五光十色，绚丽多彩——绘画的色彩》

【设计意图】 “诗中有画”，通过古诗的对风景的描写表情达意,唤起学生相应的联想和体验，再展示与古诗中相对应的风景图片，加强了语文知识与美术学科之间的融合，学习过程的更加多元化；通过对比刚才所展示的同一张图片的彩色和黑白，明确色彩的重要性，由此来引出本课的课题。

二、创设情景,自主探索

1.自然界中物体色彩形成的原理

师：我们生活的世界是绚丽多彩的，那么美丽的色彩从何处而来呢？先来看一段视频。（播放日出的延时摄影）

在这段视频中，我们看到了什么？

学：日出的景象

师：具体描绘一下

学：视频中太阳还没有升起之前都是漆黑一片，伴随着太阳缓缓升起，我们才慢慢看到这个多彩的世界。

师：很好，请坐！所以说是什么创造了色彩世界呢？

学：光

师：对，光创造了色彩世界，没有光便没有色。那么我们颜色是从哪里来的？光里面有颜色吗？

初中物理，我们曾经学过一个现象，叫做光的色散。

在1666年，英国物理学家牛顿将一束太阳光引入暗室，通过三棱镜的折射，把白光分解成了红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的色光。物理学上将复合光分解成单色光的这种现象叫做光的色散。

师：由此我们可得知，太阳光并不是单色光，是由各种色光混合而成的复合光。

物体反射和吸收不同色光,这才形成了自然界五彩斑斓的色彩。比如红色的花，因为它反射红色光而吸收其他颜色的光。

【设计意图】:播放延时摄影日出,创设情境,让学生直观的感受并了解光线对色彩的形成的重要作用;列举生活中的实例,从生活中挖掘知识,激发学生的探究热情。

2、颜色的三原色实验分析(学生动手实验)

三原色——颜料的三原色

红、黄、蓝这是三种颜色无法用其他颜色调出来的。相反,他们之间不同比例的混合能调出无穷的色彩。

学生:调色。

红+黄=橙,蓝+黄=绿,蓝+红=紫。它们第一次混合产生的橙、绿、紫是间色。

给它下定义：

间色——间色,由两种原色等比例混合而成。

颜色三原色等量混合,成灰黑色

师:理解复色,你有几种调处复色的方法。

复色——不同比例的三原色混合或任意两种间色混合产生复色。

学生:思考你还有其他调配复色的方法吗?

 3、色彩的三要素

色相——颜色的名字。

明度——颜色的明暗程度。

纯度——颜色的鲜明程度,彩度或饱和度。

（三原色的纯度最高,间色的纯度较高，复色的纯度较低）

【设计意图】学生动手实验颜色三原色混合的变化,在实验过程中自主总结色彩的概念、规律

三、小组合作，主动探究

1、固有色和影响物体颜色变化的因素

师: 在讲固有色之前，我们先来做一组填空题。

学生做填空题:

一只（ ）色的小羊羔

一个（ ）色的大苹果     

一颗（ ）色的小树苗        

一片（ ）色的天空  

在课堂上让学生填写，然后指出学生所写的答案，便是我们头脑里赋予该种物体的“固有色”。

固有色——我们把日常生活中人们为了比较、区分和描述方便,往往忽略外部条件的影响，给物体规定的一个整体的色彩面貌叫做固有色。

师: 除了物体的固有色外，还有什么因素在影响物体的色彩变化?

动动手：请你来做舞台布景师，利用现有的物品，表现出春、夏、秋、冬四季的感觉师：为了方便探讨哪些因素能够影响物体颜色的变化，我们用白色的瓶子作为主体物。

让学生将课前准备的道具拿出来进行布景（强光手电筒、各种颜色的滤镜和各种颜色的衬布）

将四组学生摆的静物拍摄下来投射到白板上，进行讲解分析，从而得出影响物体颜色变化的因素有两个：光源色和环境色

光源色——自然界中不同光源发出的光是不一样的,他们照在物体上引起的色彩感觉也会不同,这便是光源色。如晨光偏淡蓝紫色,晚霞偏黄红色光。

环境色——自然界中的物体都处于特定的空间环境中,因为光反射的缘故,周围环境的色彩必然会影响到物体,这为环境色。

师:随着光源和环境的变换,物体的色彩也会发生变化。平时为了描述方便,我们往往忽略外部条件的影响而赋予物体一个固有的色彩面貌。如一张白纸,无论它被放在什么环境中我们仍认为这是一张“白”纸。固有色观念在色彩写生中会给我们进行色彩观察和表现带来不良影响,如习惯性的画固有色,我们不可能观察到自然界中种种细微、丰富的色彩关系。

【设计意图】通过学生自己动手参与实验，合作探究，从而分析出结论，加深对知识的理解

四、欣赏作品，提高审美

师:画家向我们展示了丰富多变的色彩世界。在光色的研究中,印象主义画派的贡献很大。印象主义注重在绘画中对外光的研究和表现。印象主义画家提倡户外写生,直接描绘在阳光下的物象,根据画家自己的眼睛的观察和直接感受,表现微妙的色彩变化,从印象主义开始,欧洲的画家们更多的注意绘画语言本身。

克劳德莫奈——1840——1926法国印象主义画派创始人之一,莫奈最关心的是如何忠实的在画布上记录下自然界那瞬息万变、丰富的光色变化。为了研究自然界中物体的色彩变化规律,莫奈有意识地以不同时间、不同光线下的相同景象为题材作画,如1892-1894年创作"鲁昂大教堂组画"时,莫奈租下了教堂对面的一间房子,从天明开始动笔,根据日光的变化,每隔两个小时改画一幅。一天下来,作品竟有20件,在捕捉瞬间的光色效果方面,莫奈取得了惊人的成功。

《干草垛》系列中,大自然的光影无时无刻不在闪耀,同一物体,在每一个特定的时辰都呈现出自己独特的风采。莫奈所言:“面对稍纵即逝的效果,而将我的印象描绘。”这也正是当年印象主义名字的来源。引导学生们感受画家笔下的丰富的色彩世界。

【设计意图】提高学生鉴赏能力,此阶段以实例分析为引导,学生将知识点进行总体归纳。迁移拓展印象画派的知识,引导学生以艺术的眼光看世界,看生活。

五、观察生活，课外延伸

绘画中的色彩是变化万千的,我们平时看到的世界没有莫奈眼中的多姿多彩,但只要我们运用本课知识,多家留意光色的微妙变化,相信大家会更多的体会到物体的色彩之美。

课后作业：观察并记录下学校的一处景色在一天中不同时间段的色彩变化

【设计意图】培养学生观察生活自主发现问题的能力将知识应用于实际生活。