作业标题:研修作业 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-15
发布范围:全员
作业要求: 在本次培训中,我们学习了相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正学会合理应用所学内容。请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中遇到的情况,完成一份“教学设计方案”并提交至平台。 作业要求: 1.教学设计方案要体现教学重点难点; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传; 4.字数不少于300字。
发布者:培训管理专员
提交者:学员袁素华 提交时间: 2019-04-23 14:58:43 浏览数( 0 ) 【举报】
《数的整除》
教学要求:
1、使学生掌握整数、约数、倍数、质数、合数、质因数、公约数、最大公约数、最小公倍数等概念,知道有关概念之间的联系和区别,能够有条理有根据地进行思考。
2、掌握能被2、5、3整除数的特征。会分解质因数(一般不超过两位数),会求最大公约数(限两个数的)和最小公倍数。 教学重、难点:
重点:求最大公约数和最小公倍数。
难点:质数、合数、分解质因数、求最大公约数、最小公倍数。
(1.约数与倍数)第一课时
教学内容:
教学教材第45页的例1约数和倍数的意义,完成相应的“做一做”和练习十的第1——4题。
教学目的: 复习整除的基础上学习约数和倍数的概念。
教学重点: 约数和倍数的概念。
教学难点: 理解约数和倍数的关系。
教具准备: 复习用的小黑板。
教学过程:
一、复习:
1、下面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除?
23÷7=3……2 6÷5=1.2 15÷3=5 24÷2=12
2、结合第一题说一说什么情况下才可以说一个数能被另一个数整除。
3、学生明白:(1)被除数和除数(0除外),必须都是整数;(2)商是整数;(3)商后没有余数的情况下,才可以说“一个数能被另一个数整除”。
4、师指出:23÷7=3……2虽然都是整数,但商后有余数,不能说23能被7整除;6÷5=1.2商不是整数而是小数,也不能说6能被5整除。
二、新授:
1、整除的概念。
(1) 根据例子说明:15÷3=5中各个数都是整数,且没有余数,就可以说15能被3整除,24÷2=12可以说24能被2整除。
如果两个数用字母表示,可以表示成:整数a除以整数b(b≠0),除得的商正好是整数而没有余数,我们就说a能被b整除(也可以说b能整除a)。
(2)那么“15÷3=5”可以怎么说?指名学生说一说。
(3)练习:
29和3 1.2和0.4 25和5
哪组数中第一个数能被第二个数整除?为什么?指一名学生说一说,然后教师总结。
2、倍数和约数的概念。
(1)师指出:“15÷3=5”中15能被3整除,15就是3的倍数,3就是15的约数。同样“24÷2=12”中24是2的倍数,2是24的约数。
板书:如果数a能被数b(b≠0)整除,a就叫做b的倍数,b就叫做a的约数。倍数和约数是相互依存的。
(2)师指出:约数和倍数必须是以整除为前提,它是一对相互依存的概念,不能单独存在,必须说一个数是另一个数的约数(或倍数),不能说某个数就是倍数。
三、巩固练习:
练习十的第1、4题:让学生说一说理由,教师在小结。
四、课堂总结:
我们今天学习了什么?什么叫整除?约数和倍数有什么关系?
五、作业: 练习十的第2、3题。