当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

《去年的树》教学设计

教学目标：

1.读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2.学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容，培养良好的阅读习惯。

3.体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质

教学准备：多媒体课件

板书设计：

                       去年的树

珍惜 友情

信守 诺言

一、激趣导入

1.今天老师带来了两则日记，让我们一起来看看（出示课件）

质疑：看了这两则日记，你有什么想说的吗？

2.这只小鸟是日本的儿童文学作家新美南吉笔下的主人公（介绍作者）

3.新美南吉仅仅只活了30岁，他创作了很多儿童文学作品，被誉为“日本的安徒生”！

4.今天就让我们走进新美南吉的童话世界，去认识这只小鸟和它的朋友吧！

   请同学们翻开书，齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，自由读文（出示幻灯片）

a读准字音，读通句子。

b边读边思考：

小鸟和大树是______，小鸟去南方之前答应大树_______。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现______，于是鸟儿问了____、 ___和___ ，最后找到了______，再次为他唱起了去年的歌。

2.出示生字“伐”，师讲解

三、学习“去年”的部分，读中感悟，体会鸟儿和树的友情

1、文中有几次写到鸟儿唱歌给它的朋友听呢？

第一次  （第3段）  第二次  （第16段）

2.那么你读到这两次鸟儿唱歌给树听的时候，你的感觉是一样的吗？（不一样）

3.那么用一个词来形容一下，你第一次读鸟儿唱歌给树听的时候的心情是怎样的？

（快乐、高兴。。。。）

4.到底是哪里让你感受到高兴、快乐呢？那么让我们跟随着鸟儿的歌声，一起回到去年，看看到底从哪些词、哪些语句感受到了快乐？（自由地朗读1-4自然段）  

5.从“天天”这个词感受到快乐

（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）（板书：友情）

6.我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递，让我们再来读一读这句话吧！（配乐读）

7.寒冬将至，鸟儿跟树要分别了，它要飞到遥远的南方去了。临别时，他们有一组对话，请同学们找一找

 a（齐读）读他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感、无奈）

b（指名对读）树的话该怎么读？（请求、期盼）小鸟的话该怎么读？（坚决、肯定）

C如果你是小鸟，你愿意回来唱歌给树听吗？那你们一起来回答树（师生对读）

我听出来了，明年你们一定会回来唱歌给我听，这是鸟儿对树许下的诺言啊！（板书：诺言）

四、学习“今年”的部分

1.同学们，接下来让我们轻轻地读一读写今年的部分，看一看，鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？（不在）

自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？（焦急、担心、急切）

2.在这一部分课文中有好几组对话，请你们找一找这几组对话，把鸟儿说的话用“___”画出来，别人说的话用“波浪线”画出。

3.学习三组对话：

指名读对话、齐读（三组对话按顺序出示、指导读，重点指导读出焦急、担心、急切）

同时出示鸟儿的三次问话，指导出鸟儿越来越着急的心情。

4.读着读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份 焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！

5.当鸟儿历尽艰辛，见到灯火时，两个好朋友终于相聚了（出示课件）

 a找出这部分内容里的动词？

 b从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？

（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）

第一个看字：你觉得他会想什么呢？会对树说什么呢？

树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！（补充板书：信守诺言）

第二个看字：你觉得他又会想什么？会说什么呢？

树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友......（补充板书：珍惜友情）

6.让我们带着淡淡的伤感再读一次吧

五、总结，拓展

1.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！

2.拓展：故事学到这里，似乎已经结束了。也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者.......请你把你心里的话说出来吧！