教 学  目 标

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教   学  重、难点

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学准备

教学流程

师 生 活 动

二度备课（补充教学建议）

一、解词导题

二、整体感知，读中理线

三、品读语言，深层感悟

四、课外拓展，开阔视野

1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心……）

师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气）]

2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题）

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。

2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？

   （根据学生回答，师随机板书：寻化——盼花——看花）

（一）出示导学单：

1、作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？

2、作者为什么会有这样的心情变化呢？

（二）小组合作学习，

（三）汇报交流

师：那么这些小花为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

生谈感受）

师：同学们，此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹？

 师：这也是作者怦然一震的感受：

出示句子：小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

师：大部分花都选择在温暖的季节开放，而这些小小的花儿呢？（冷风冷雨的冬天）

师：所以文中用了哪个词？（居然）你也用居然说个句子？

师：“我”怦然一震的是什么？（指名回答）

再次齐读最后一句话。师：说说你明白了什么？（生谈感受）

4、师小结：是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！

1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的。

2、推荐课外书

   《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》

作  业 设  计

1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的

板 书  设 计

20  花的勇气　　　 　

失望——遗憾——惊奇——怦然一震　　　 　

生命的意味是勇气　

教 学

反 思