密度知识应用交流会

一、课前准备

器材: 天平和砝码、 秤、 量筒、 学生用刻度尺、 米尺、 水、 细铁丝、 细线、 小刀、 烧杯、 水槽、 鸡蛋、 土豆、 茄子、 可乐、 大豆油、 细沙、 保鲜膜、 长方体木块 ( 以上器材足量预备, 且允许学生自带所需器材)。

分组分配课题:

课题一: 对教材中三个报告进行合理改进, 并做出对比评价。

课题二: 测量固体密度 ( 测量何种固体密度由本组学生决定)。

课题三: 测量液体密度 ( 测量何种液体密度由本组学生决定)。

课题四: 估测教室内空气的总质量。

二、教学目标

1 知识与技能

(1) 知道密度知识的应用。

(2) 能运用密度知识鉴别物质,  计算物体的质量与体积。

2 过程与方法

学会系统地整理知识, 形成良好的认知结构。

3 情感、 态度与价值观

(1) 在探究过程中体会克服困难, 解决问题, 获得成功的喜悦。

(2) 在探究活动中, 利用科学态度、 科学观念的熏陶, 培养他们创新的精神、 实践的能力, 养成良好的个性, 形成正确的世界观。

三、重点和难点

重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题

四、教学过程

1 新课引入:

猜一猜: 一元硬币和五角硬币分别是由什么材料制成的? 如何验证猜想?

可以利用密度来鉴别物质。

2 ( 板书) 实验原理: ρ=m / v

( 板书) 实验步骤: (1) 用天平测量 10 枚一元硬币的质量, 记为 m。

(2) 量筒中加入适量的水, 记下体积为 v1

(3) 将硬币放入量筒中, 记下水和硬币的总体积为 v2

( 板书) 一元硬币密度表达式: ρ= m / ( v2 -v1 )

示范操作过程。

设计意图: 规范学生的文字表述能力, 重申实验操作的规范性。3郾 各小组对本组密度应用的探究课题。陈述报告:

第一小组 ( 课题: 对教材中三个报告进行合理改进, 并做出对比评价) 教材报告一中的铅球体积的测量值会偏大。

预设可能的改进:

(1) 可以用两长方体木块夹住铅球再用刻度尺测其直径, 计算体积。

(2) 对实验器材进行了改进: 自制量筒, 利用直径足够大的透明塑料瓶, 去掉顶端较细的部分, 在瓶的外壁贴一张纸条, 用标准量筒加水并画刻度, 再用自制量筒测出铅球的体积。

教材报告二中砖吸水后会增重, 同时体积测量结果会偏大, 为了克服砖的吸水性, 报告二中还提出采取在砖的表面涂油漆的方法。

预设可能的改进:

(1) 在砖块外包一层保鲜膜。

(2) 可以用直尺直接测量砖的长、 宽、 高, 计算出整块砖的体积。

(3) 还可以用细沙或面粉等代替水完成实验。

教材报告三中的利用排水法测小木块的体积时小木块会吸水, 并且会漂浮在水面上。预设可能的改进:

(1) 在测木块体积时, 用铁丝将木块压入水中。

(2) 用细线将一石块系在木块下。

设计意图: 鼓励实验方法的多样化, 深入研究本节课所能体现的各个知识点、 能力点、德育点。 通过组内同学的交流和与其他组同学间的合作交流, 通过对教材中报告的分析与改进和改进后方案与教材中方案的对比评价, 启迪学生思维, 培养严谨的科学态度。

第二小组 ( 课题: 测固体密度) 第三小组 ( 课题: 测液体密度)

因为想到学生可能会对生活中常接触到的物体密度感兴趣, 所以为同学们提供了日常生活中经常吃到的食物或用到的原料等, 如: 鸡蛋、 土豆、 茄子、 可乐、 大豆油。

设计意图: 在实践中学生可能会遇到各种各样的困难, 如鸡蛋不能放入量筒; 茄子会吸水且会漂浮; 在测大豆油的体积时, 烧杯中的油不能全部倒入量筒中等。 教师利用这些“ 难题冶 来启迪学生思维, 帮助其自发学习、 自主探究、 自行求解。 培养独立解决问题的能力, 锻炼学生克服困难、 战胜自我的信心和决心; 与此同时, 让学生学会与他人共同交流获取知识的方法。

第四小组 ( 课题: 估测教室内空气的质量)

提示同学在粗测教室高度的时候要注意安全, 也可以采用较巧妙的方法来进行测量。

设计意图: 这一课题与教材中的第三个报告相似, 但它不仅是一个密度知识的应用, 也可以为下一册书中大气压强系列知识的学习打下伏笔。

4小结:

通过本节的学习, 同学们会发现: 根据密度的大小, 人们可以鉴别物质; 选择密度不同的材料, 可以满足不同的制作需要; 通过测定密度, 科学研究中还可能发现某些新的物质。

同时老师也深刻体会到了同学们的团结合作精神, 感受到大家的不断探索和勇于克服困难的精神, 同学们也教会了老师很多新的方法, 老师相信在座的每一位同学都是一名小小科学家, 通过自己的努力, 大家以后一定会实现自己的梦想的!

5 作业布置:

冬天, 很多地区会出现万里雪飘的美景。 请同学设计一个测量雪密度的方案, 待到第一场雪来临时我们一同去测雪的密度。