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教材版本：教育科学出版社《信息技术基础》

课时：1课时

课型：新授课

教材分析：

《图像的类型与格式》是教科版《信息技术基础》第五章第三小节《图像信息的采集与加工》的内容，由于本节课涉及到两个重要的内容：一是点阵图和矢量图的区别，二是多种图像格式的认识，知识点多而且容易混淆，如果通过一般讲授的方法直接告诉学生结论，他们往往只知其然，不知其所以然，靠死记硬背当时能记住，过后很快就忘记了。如何能让这部分内容在学生头脑中留下深刻的印象，是本节课的重点。

学生分析：

知识和技能情况：经过初中甚至小学的学习，绝大部分学生(85%以上)可以在没有帮助的情况下，独立使用Windows自带的“画图”软件；有超过一半的学生听说过Flash、ACDSee、Photoshop中的一种或多种，但真正使用过的却不多，几乎所有学生对AutoCAD、CorelDraw较陌生。

学习特点：在信息技术课堂上喜欢动手实践，而且对经过自己动手实践得出的结论记忆深刻，而对于外部直接给出的结论容易淡忘。

进入高一的学生几乎全部有过使用计算机的经验，输入汉字对他们来说不是问题，可是他们往往停留在应用的表层上，如果问他们“汉字在计算机中是如何进行处理的呢？”他们往往知之甚少，甚至觉得没有必要知道。如何巧妙地引起学生的兴趣，让学生在自觉主动中从“知其然”到“知其所以然”，是本节课的重点。

设计思想：

以学习“图像的类型”为主线，将软件的使用穿插在整个教学过程当中：对专业型图像软件，以教师演示Photoshop和CorelDraw为主；对非专业软件，让学生根据需要选择使用，其中，使用ACDSee去看图，使用Flash生成矢量图，使用“画图”软件制作位图，这样，一节课下来，学生既掌握了矢量图和位图文件的区别，又在不知不觉中体会了几种主要的图像加工工具的基本特点和适用情况。

这样的设计既解决了直接讲授可能带来的学生兴趣不高、容易遗忘等问题；也避免了每一种软件都让学生使用可能带来的课时不够、重点不突出等问题。

教学方法：发现法

教学过程：

【新课引入】

上课前准备：

制作一个课件，其中有【实践】内容，总结用的表格等。

两组图片：自然风光/人物的点阵图和风光/人物的矢量图各5~6幅。

教学目标：

带领学生亲手绘制点阵图和矢量图并作比较，使他们掌握点阵图和矢量图的不同特点；

了解常见的图形格式中哪些属于点阵图哪些属于矢量图；

了解常见的点阵图格式的区别。

1．知识与技能

了解汉字的三种编码及其在汉字处理过程中的作用

2．过程与方法

（1）通过windows自带的TrueType造字程序的造字过程，让学生分别经历字型码、机内码、输入码，从而体会计算机处理汉字的过程

（2）通过在GB 2312内码表、编码表中查找的方式找出自己名字所对应的内码、简拼码、郑码，加深对汉字的内码、简拼码、郑码的认识

3．情感态度与价值观

通过对日常问题的解决，消除学生对计算机处理汉字问题的神秘感，提高他们了解汉字编码问题的兴趣，培养他们善于发现问题、思考问题并尝试解决问题的习惯。

教学过程设计：

一、新课导入（3‘）：

生活和学习中经常要用计算机来处理图片，比如在进行研究性学习汇报时，大家喜欢用幻灯片，其中少不了有图片，外出旅游拍照片颜色、对比度不满意需要修正，学校要召开运动会，可能请大家用计算机参与设计一个会徽等等……

在处理图片时，如果能了解计算机中不同图像格式的特点和差异，将有助于我们在使用图像时选择合适的图像格式和类型。

今天我们就来学习计算机中各种不同的计算机图像类型。

根据图像在计算机内的存储方式不同，我们可以将图像分为：点阵图和矢量图。

矢量图的最大特点是放大后不失真，

相反，点阵图放大后会不清楚。

那么常见的图形格式中，如jpg格式、gif格式、bmp格式等文件格式哪些属于点阵图，哪些属于矢量图呢？

点阵图和矢量图除了有放大后是否失真的差别之外，还有哪些差异？

常见的图形处理软件如画图、photoshop等主要是用来处理点阵图呢，还是矢量图？

这就是我们本节课所要解决的3个问题。

首先我们来解决第一个问题：

常见的图形格式中，如jpg格式、gif格式、bmp格式等文件格式哪些属于点阵图，哪些属于矢量图

假如我有一些图形文件，而我只知道点阵图放大后失真、矢量图放大后不失真的特点，那么我将如何快速知道哪些是矢量图，哪些是点阵图呢？

用什么方法？

放大后比较，如何放大？

首先请同学启动acdsee软件，然后打开D盘根目录下的组图文件夹，通过放大、观察、比较，然后给不同的文件格式归类。

【学生实践1：（5‘）】通过acdsee软件，给不同图形文件归类。。

请同学来归类。

拖动到指定位置。Authorware

【结论1】bmp、jpg、gif文件属于点阵图，wmf文件属于矢量图

点阵图和矢量图除了有放大后是否失真的差别之外，还有哪些差异？

wmf文件属于矢量图，那这种图形有什么地方明显和点阵图不同？

【结论2】差异2：点阵图颜色更丰富，而矢量图色彩颜色变化不够丰富。

了解原理（2‘）

点阵图也叫位图，构成位图的最小单位是象素，位图就是由象素阵列的排列来实现其显示效果的，每个象素有自己的颜色信息，饱和度、明度，所以点阵图能表示丰富的颜色。

举个例子来说，位图图像就好比在巨大的沙盘上画好的画，当你从远处看的时候，画面细腻多彩，但是当你靠的非常近的时候，你就能看到组成画面的每粒沙子以及每个沙粒单纯的不可变化颜色。

矢量图也叫做向量图，矢量图是通过多个对象的组合生成的，对其中的每一个对象的纪录方式，都是以数学函数来实现的，也就是说，矢量图实际上并不是象位图那样纪录画面上每一点的信息，而是纪录了元素形状及颜色的算法，当你打开一付矢量图的时候，软件对图形象对应的函数进行运算，将运算结果[图形的形状和颜色]显示给你看。无论显示画面是大还是小，画面上的对象对应的算法是不变的，所以，即使对画面进行倍数相当大的缩放，其显示效果仍然相同[不失真]。

举例来说，矢量图就好比画在质量非常好的橡胶膜上的图，不管对橡胶膜怎样的常宽等比成倍拉伸，画面依然清晰，不管你离得多么近去看，也不会看到图形的最小单位。

除了放大后是否失真、颜色是否丰富，还有一个文件大小有差别？大家从现有的文件中是否可以得出什么结论，点阵图容量大，还是矢量图容量大？

无法得出结论，为了比较存储空间的大小？怎么就能比出来？

相同的图片内容，比大小？

【学生实践2：15‘】

分别使用flash软件和画图软件，绘制奥运五环图，保存后比较大小。

请三位同学把文件大小写在白板上。

【结论3】差异3：在内容相同的情况下，点阵图容量较大，而矢量图容量较小。

小结：

点阵图（位图）和矢量图（向量图）的差异：

通过以上的实践我们得出“在内容相同的情况下，点阵图容量较大，而矢量图容量较小。”的结论，同时我们也发现，flash不仅是动画制作软件，它也可以制作矢量图，而画图软件主要是处理点阵图。

Photoshop软件呢？

【学生实践3：10‘】

在photoshop中绘制一颗爱心，直接用放大工具放大。

【结论4】当进行点阵图处理时，可以选用photoshop和画图等软件，而进行矢量图编辑时，要选用flash等软件。

总结：

那么常见的图形格式中，如jpg格式、gif格式、bmp格式、wmf等文件格式哪些属于点阵图，哪些属于矢量图呢？

点阵图和矢量图除了有放大后是否失真的差别之外，还有哪些差异？

常见的图形处理软件如画图、photoshop等主要是用来处理点阵图呢，还是矢量图？

教学反思：

这部分内容比较独立，而且其中许多问题和学生平时的实践息息相关——比如学生在和图片打交道的过程中经常有这样的疑问“老师，这个图片拉大了以后为什么不清楚”，因此我认为对这部分内容进行研究并优化设计可以让学生受益匪浅。另外，学生喜欢动手实践，并对通过实践进一步验证自己刚刚得出的结论满怀兴趣。同时在验证结论的过程中，学生有机会在各种不同的情境中使用各种软件。

教学中，让学生通过观察、对比、思考，得出矢量图和位图文件在色彩逼真程度上的差别，最后通过他们自己总结，将在实践、观察基础上所形成的感性认识理性化；另外通过教师的适当补充，使学生零散知识系统化，从而全面化解了“常见图像加工工具的特点和适用情况”这一教学重点，圆满完成教学目标。