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      心理学认为，兴趣是人对客观事你的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步;反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是"讲评要点一-板演示范- - -交流评价--独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为此，我校书法教学致力于生动课堂教学模式的探究，激发学生写字的兴趣。并积累了很多宝贵的经验。

      小学生的思维以形象思维为主他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，很多术语都不易讲解，也不容易理解，那么在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如:在教学"横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角;在教学"竖弯钩”这一-笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌;在

      教"边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底"比喻成'龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国

      汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发他们的学习兴趣。

      伟大的科学家爱因斯坦说过:在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也-定会成功。”在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如:苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔"以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓"有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助课堂教学有效性的提高。