科目： 初中信息技术

教学习惯改变对象： 七年级

课时： 1课时

提供者：黄金莲

单位： 宁都县第九中学

一、教学习惯改变内容分析

本节是教育科学出版社初中《信息技术》（上册）第二单元第七课《关键词检索》中的内容。这节内容对应于《云南省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中“制作电子报”中的相关知识。

二、教学习惯改变目标

1.知识与技能  

1)、掌握文字格式设置技术，包括字体、字号等。  

2)、掌握段落格式设置技术，包括对齐方式、行距等。  

2.过程与方法  

了解菜单栏、工具栏中命令的使用方法  

3.情感态度与价值观  

培养学生良好的审美能力，对文章进行字体、字号、段落等规范化修饰。消除任意修饰、求多求繁的认识及操作误区。  

三、学习者特征分析

部分学生已经初步具有对文字进行修饰的能力，但多数同学仍不具有该能力。  

四、教学习惯改变策略选择与设计

利用多媒体课件和直观演示法、任务驱动法，让师生有目的地互动，让学生通过自主学习、合作学习完成课程目标。  

五、教学习惯改变重点及难点

1.教学习惯改变重点：文字的修饰  

2.教学习惯改变难点：段落的修饰  

六、教学习惯改变过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

请同学们仔细分析这两篇文章有什么不同？  

由此我们可以看出，第一篇文章，由于进行了一些文字和段落的修饰，显得更美观、规范，可读性更强。同学们想不想让自己的文章也变得更美观呢？那就赶快动手打开桌面上的“电影音乐在电影中的作用”这个文件，修饰一下你的文章吧。

学生找出大屏幕上文章的不同之处，如设计了字体、字形、标题放在中间更醒目了，行与行之间有了距离，看起来更美观了，段落的首行空了两个格，更符合习惯了；  

培养学生的观察能力,自主建构学习任务

二、实践导引

任务一：修饰文字

同学们已经靠自己的努力解决了很多问题,你们想不想把小组的研究成果展示给其他同学?我们请每个小组推选一名代表给大家演示一下你修饰的文章以及你所使用的方法。

【动动脑】

1、如何改变字体的颜色？  

2、如何加着重号？  

【欣赏字体】    

同学们上面的操作都完成的非常好，其实，不同文章，它的字体需求也不一样，比如说，公文是严肃的，设置成草书或花体等就不合适。报纸类应该字体规范、便于阅读，标题醒目，引起人们注意。另外，题目一般与正文字体不一样，字号也要大于正文字号。请同学们认真观看课件，了解修饰的规范标准。  

通过以上的修饰，我们的文章字体美观了，可是还是有些美中不足，同学们能找出来吗？，我们能不能再进行一些修饰，去掉这些不足呢？  

学生分组，互相讨论交流操作方法，参照学案任务一，完成对文字的修饰（10分钟）

学生分组演示自己修饰的文章，其他组学生找出其修饰的“亮点”及“不足”之处。

本组学生再重点演示其“亮点”的修饰过程，根据其他组的意见修改其“不足”之处。

学生演示过程中重点强调通过“字体”命令和“格式工具栏”中的按钮完成文字修饰的两种不同方法

学生探索操作

学生观看课件演示，了解字体知识，欣赏书法作品，明晰几种常用字体的特点及适用范围；力求在修饰的过程中能够充分发挥汉字各字体的特点及风采，巧妙运用，独到构思，设计出规范、精美的作品来。  

建立供学生自主学习的平台,培养学生自主学习,协作探究的能力

搭建供学生交流讨论的平台,培养学生协作交流的能力

加深学生印象。

鼓励学生质疑、探索

将学生的修饰从单纯技术设计层面上升到理性认识、客观分析、巧妙构思层面。  

任务二：修饰段落

【动动手】

1、如何设置左缩进？  

2、如何设置右缩进？  

3、如何设置悬挂缩进？  

4、如何设置固定值？  

【赏析】

文字与段落的格式是不能随意设置的，具体应用时我们还需要根据实际需求来变通修饰。现在请同学们欣赏一些已经修饰好的不同类型的文章。  

【加油】样式修饰

学生找不足之处：比如行与行之间太拥挤了，题目没有居中，正文各段的第一行没有空两个格等等；  

学生分组，互相讨论交流操作方法，参照学案任务二，完成对段落的修饰。  

学生演示操作方法

学生欣赏已设置好格式的不同类型文章，如：诗歌、公文、儿童故事、标语、书信、报纸等，了解修饰的规范标准。  

有能力的同学完成样式修饰

深入探索

将学生的认识再提高一步。

为不同层次的学生设置不同练习。

三、课堂小结

让学生谈谈这节课的收获：

1、熟练了文字修饰和段落修饰

2、掌握了文字修饰和段落修饰的原则

七、教学习惯改变评价设计

八、板书设计

                    修 饰 文 章

1、标题要醒目。                            字体、字号、颜色

2、正文要清晰。                            加粗、倾斜

3、题目和正文的字号成比例。                居中、行间距 

九．教学习惯改变反思

在设计本节课的教学习惯改变过程时，考虑到学生信息素养的差距比较大，为便于课堂教学习惯改变的开展，使每个学生都能有最大的发展，采用了分层教学习惯改变的手段，总体来看取得了不错的教学习惯改变效果。在文字修饰的环节，由学生自主选择任务的难易程度，每个学生都完成了任务，既达到的教学习惯改变目的又使每个学生都充分发挥了自己的才能。分层任务练习环节，采取的是层层递进的“过关”形式，学生的积极性充分调动了起来，绝大多数学生都完成了本节课的学习任务，部分学有余力的学生也有继续发展的空间。

整个教学习惯改变过程注重以学生为主体，从“发现问题”到“寻找解决问题的方法”再到“应用所学方法解决问题”均由学生独立或合作完成，教师在教学习惯改变过程中仅到引导、帮助的作用。学生始终处于主动学习的状态，学习兴趣高涨。  

本节课上过之后，感觉仍有一些不足之处，主要在以下几个方面：  

1、开头由学生讨论提出修饰文章的基本要求，教师引导的方式还有待加强，要达到迅速统一认识，得出结论的效果。  

2、教学习惯改变过程中对学生评价的激励作用还不明显，在评价语言上还要进一步改进。  

3、在分层任务中没有确立易于操作的量化指标，不便于每个学生在完成任务后对自己正确的评价。