有效的教

　　从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！那么如何才能做到“有效的教”呢？

借鉴他人、更新观念、精心做好教学设计

　　我在教学之初通过互联网初步了解通用技术这门课的教学工作，为了把这门课上好，我上网收集了相关的资料同时也认真向同仁们请教，这样就从开始的借鉴，到不断的总结、积累他人的优点，最后总结出适合自己的教学方法。

　　例如：据不完全统计很多教师基本上不组织学生进行《系统设计的综合实践》，原因有很多，其中一个就是实践内容很难选择恰当。

　　有些老师会问：你让学生怎样进行系统设计综合实践？复杂的系统设计超出学生的能力范畴，也缺乏必要的器材，简单了又流于形式，学生不重视。这就要求在选择材料上必须有效，或者说材料的选取是否恰当决定了你这节课是否有效。

　　起初总认为系统的设计综合实践就应该是单纯的学生动手操作，所以很难找出让我满意的材料。那么没有材料这节课就不上了吗？答案是否定的？我开始找原因，后来我发现我犯了一个错误，把学生的实践能力培养单一的等同于学生的动手操作能力的培养，把系统的设计实践单一的等同于学生的动手操作设计实践。

　　其实学生的实践能力的培养不仅是动手能力的培养、还包括学生设计能力等。

　　更新了认识观念，就解决了我的材料选取瓶颈。

　　本节课设计材料选择学生熟悉的公交车系统，这样更贴近学生生活实际，更容易激发学生的参与热情。可以将抽象的系统设计理论知识通过对问题的发现与求解过程进行有效的渗透，达到缓解压力、启迪心智的目的。同时将学生有选择性的分组进行对系统的不同要素（例如：线路图、站牌、车厢）进行分析与改进，这样做的目的是合理分散、各个击破，同时力求做到任务与学生的合理搭配，不盲目的将问题强加于学生。学生的实践方式多种多样，有思维设计、有模型制作、有平面设计等。

　　然后再将学生的改进方案进行三维评价（自评、互评、师评），将看似零散的方案进行有机的整合，形成最终的公交车系统改进方案，最后产生集体智慧的成果——公交系统模型。这样做起到柳暗花明、豁然开朗的效果，让学生进一步领会系统的魅力，同时树立了自信心、体验成功的喜悦、合作学习的快乐。

　　最后将课堂上的思维创造成果进行社会实践环节的检验，这样做起到知识迁移的和培养学生的社会实践能力的双重目的，使学生走出课堂、走进社会、体验生活。