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花钟教学设计

　　　　
教学过程

第一课时

学习目标

1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。

2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。

学习重点

掌握生字、词语。

学前准备

1.制作教学课件。（教师）

2.自读课文，自学生字词。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，设疑激趣。（用时：5分钟）

1.出示时钟、花。

2.出示课件，引出课题“花钟”。

3.走近文本，揭示奥秘。

1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。

2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。

3.学生谈谈对“花钟”的理解。

1.你喜欢什么花？请简单地介绍一下。

______________________________________________________

二、初读课文，学习字词。（用时：20分钟）

1.出示课件。把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。

2.引导学生初读课文。

3.组织学生识记生字和新词。教师检查自学情况。

4.引导学生再读课文。

1.自由阅读，圈出生字。先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。

2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。

3.（1）小组讨论，分享识字方法。继续运用前面学过的识字方法识字。注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。

（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。

4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。

2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？

苏 寿 适 组 燥

平舌音：_______________

翘舌音：_______________

3.选择词语填空。

展示 展现

（1）走进大门，（ ）在眼前的是一个宽敞的庭院。

（2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（ ）美丽的笑脸。

三、整体感知课文，了解课文内容。（用时：12分钟）

1.请3个学生分段朗读课文。

2.引导学生交流：明确每个自然段的内容。

3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。

1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。学生评价。

2.小组讨论交流每个自然段的意思。

3.分组汇报交流的情况。

第一自然段：不同的花开放的时间是不同的。

第二自然段：揭示植物开花时间不同的原因。

第三自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。

4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。学生进行评价。

4.给每个自然段写一个小标题。

第一自然段：__________

第二自然段：__________

第三自然段：__________

四、夯实基础，指导书写。（用时：3分钟）

1.教师选取有代表性的字，让学生观察。

2.指导学生书写。引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。

1.学生观察字的结构。

2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。

5.读拼音，写词语。

fēn fānɡ xiū jiàn

（ ） （ ）

qiánɡ liè sū xǐnɡ

（ ） （ ）

教学反思

《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。