苏霍姆林斯基说过: ; 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。; 学生是学习的主人,怎样激活课堂,优化教学过程,发挥学生的主体作用,促进学生全面发展从而实现新课程理念下课堂教学评价的有效性?这涉及很多方面的内容,但课堂评价—— 即在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是其中必不可少且非常重要的一个方面,这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度,学习信心,学习效果等。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。如果课堂评价运用得好,它对于创造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维, 增强克服困难的决心,起着不可低估的作用。如何利用好课堂评价这个教育工具,激发学生的学习积极性,促进学生学习质量的提高从而促进教师的发展呢?我在该方面作了一些尝试与探索,下面就此谈几点做法和体会。一.重视课前测评 1 、知识回顾。让学生互相检查知识回顾,通过互相提问来促使学生对学过的知识进行自我回顾,从而做到温故而知新。 2 、课前听写。每节课前利用约三分钟听写几个化学用语,如元素符号或名称、化学式、化合价、甚至是化学方程式等,这样能让学生对于化学用语掌握得比较牢固。学生通过听写之后,发现了自己的问题之处,然后及时做好补救性复习。 3 、课前小测试。设置几道简单的问题来检测学生,这个检测可以是已经学过的内容,也可以是即将要学的内容。前者有利于学生对学过知识的巩固提高,后者可以方便了解学生的预习情况。二.做好课堂提问教学方法要多样化,应根据教学内容和学生的实际,设计合理的课堂问题,让学生带着问题去学习,做到; 以问导学; 。如; 金属的性质; ,内容学生都比较熟悉,教师可以让学生先自学,然后思考及讨论如下问题: (1 )铁单质和氧气、稀盐酸等反应后生成了哪些物质?在这些产物中铁元素的化合价是多少?反应的方程式呢? (2 )、哪些物质与铁反应使其变成+2 价?哪些物质与铁反应使其变成+3 价?为什么? ( 3 )、由铁与这些物质的反应来看,金属的性质有什么共同特点? 三.强化课堂练习为了减轻学生负担,提高作业的效率,可在本堂课内容讲完后,剩余一定时间,让学生质疑、讨论,教师引导学生把一些问题弄清楚,然后教师布置课堂练习题,在课堂上限时完成。对习题要精心编选,提取精华,用; 少而精; 的习题; 以少胜多; 。选编的习题要灵活,还应具备代表性、综合性,力求辐射更多的知识点,培养学生的多种思维品质,选出的习题可让一位或几位学生在黑板上做的对照是否一致,如果不同,是谁错了?教师可指定几位学生汇报自己的情况,修正错误,最后,教师提出:( 1 )怎样做?( 2 )为什么这样做?( 3 )还有别的方法吗?( 4 )哪个方法最好?学生经充分讨论,拓展思路,不断有所发现,直至将题目解法弄清,这样学生思考容量大,能起到举一反三的作用,避了搞题海战术。也可以在课堂上剩余一定时间,教师把有关习题用投影打出,让学生限时做完交上,教师再给出答案,让学生很快意识题目思路