作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-15
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员钟诚 提交时间: 2019-05-13 16:53:44 浏览数( 0 ) 【举报】
《三角形的内角和》教学设计
教学目标
知识与技能:1、理解和掌握三角形的内角和是180°。
2、运用三角形的内角和的知识解决实际问题。
过程与方法:经历三角形内角和的探究过程,体验“发现——验证——应用”的学习模式。
情感态度与价值观:在学习活动中,渗透探究知识的方法,提高学习的能力,培养创新精神和实践能力。
教学重点:理解和掌握三角形内角和是180°
教学难点:运用三角形的内角和解决实际问题。
教具准备:课件、测量记录表、各种不同类型的三角形
学具准备:各种类型的三角形、固体胶、剪刀一把、量角器一个。
教学过程:
一、创设情境,设疑激趣,揭示课题
课件演示:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形争吵
师:今天老师把三角形宝宝带到课堂上,你们能叫出他们的名字吗?
课件演示:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形因为内角和争吵
师:三角形宝宝因为什么吵架了?你们愿意帮助他们吗?
揭示课题:这节课我们就一起来研究三角形的内角和?(板书课题:三角形的内角和)
全班齐读课题
师:看到这个课题有什么想提的问题吗?(什么是三角形的内角,三角形的内角和是多少度)
师让学生说
1、什么事三角形的内角?一个三角形有几个内角?
2、三角形的内角和指的是什么?
师解释:三角形内的三个角就是三角形的内角,为了研究方便把内角标上1、2、3,读作∠1、∠2、∠3,∠1+∠2+∠3的度数和就是三角形的内角和。
二、合作探究
1、量一量,算一算
师:用什么方法才能求出三角形内角和是多少呢?(量角器)
你们认为量再算和的方法行吗?
师:为了探究三角形的内角和就要对不同类型的三角形进行研究,如:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
同桌合作:一人测量内角,一人做好真实的记录填写在实验单上。
学生汇报:
师:仔细观察这些数据,你发现了什么?(三角形的内角和接近于180°)
师:三角形的内角和可能是多少度?谁来猜一猜?
你们对于所说的三角形内角和度数能不能肯定?
过渡句:知识是科学,光猜也不行,有没有什么科学的方法继续验证三角形内角和是180°的吗?
2、合作验证:剪——拼,(折——拼)
学生介绍剪拼的方法
师:把三角形的三个内角剪下来拼在一起,拼成几个角(1个)
像同学所猜测的三角形内角和是180°的话,拼成一个角,那会是什么角?(平角)平角怎么画的?(让生举起手画)
问题:把三角形的三个内角剪下来到底能不能拼成一个平角?你们想试一下吗?
师:为了节约时间,每组选择一种类型的三角形进行研究。先别着急,想一想,除了这种剪拼的方法,还有没有其它的方法可以验证三角形内角和是否是180°
小组合作:让学生把研究结果贴在展示板上
师:哪一小组愿意分享一下你们的成果,跟大家介绍你采用什么方法怎么验证三角形内角和是180°的?
课件演示:撕——拼,折一折
师:经过操作,我们得出什么结论?(三角形内角和是180°)
思考:为什么我们用测量计算得不到统一的结果?(误差)
小结:刚才同学用剪拼、折一折的巧妙方法验证,无论是什么样的三角形内角和都是180°,你们这不错。我为你们的成功表示衷心的祝贺 ,让我们带着自豪的语气大声地读出:三角形的内角和是180°(板书:三角形的内角和是180°)
师:有了这个结论你想对三角形宝宝说些什么?生活也一样,有了矛盾就应该想办法化解矛盾争取一个团结合作的集体。
三、分层练习,寓学于乐
1、基础练习:(1)课本做一做,在一个三角形中,已知两个角的度数求第三个角的度数
(2)在直角三角形中、一直一个锐角度数,求另个角的度数
2、变式练习:一个三角形可能有两个直角吗?一个三角形可能有两个钝角吗?
3、知识拓展:
你能求出一下图形的内角和吗?(多边形)
四、回顾总结
师:同学们这节课有什么收获?
师:同学们通过思考探索、合作交流,发现了三角形内角和是180°,看似简单量量算算、剪剪拼拼实际上是探索知识的实验方法,这样的方法在解决实际生活中有着重要的作用,希望同学们在今后的学习中掌握更多的本领。
五、板书设计:
三角形内角和
锐角三角形
直角三角形 三角形的内角和是180°
钝角三角形