作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-15
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员叶丁慧 所属单位:南康区赣州市唐江红旗学校 提交时间: 2019-05-16 03:03:33 浏览数( 0 ) 【举报】
分数乘分数(二)
教学目标:
1、理解分数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算法则,学会分数乘分数的简便计算。
2、 通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力。
3、通过分数乘分数的应用的广泛事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。
教学重点:理解一个数乘分数的意义,掌握其计算法则。
教学难点: 理解一个数乘分数的意义。
教具准备:课件、每个学生准备一张长15厘米,宽10厘米的长方形纸。、
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、创设情境:李伯伯家有一块2(1)公顷的地。种土豆的面积占这块地的5(1),种玉米的面积占5(3).
根据题目所给信息,你能提出什么问题?
预设:种土豆的面积是多少公顷? 种玉米的面积是多少公顷?
(1)理解题意:这块地共有2(1)公顷,种土豆的面积占这块地的5(1),应把这块地的面积看作单位“1”。求种土豆的面积就是求2(1)公顷的5(1)是多少?用乘法计算,列式为2(1)×5(1)
2、揭示课题:请你观察2(1)×5(1)这个算式,它有什么特点?
板书课题:分数乘分数
二、探究新知。
(一)、操作探究算理。
1、提问:2(1)×5(1)究竟等于多少呢?
2、提出操作要求:这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法,说明2(1)×5(1)=10(1)。
3、学生动手操作,教师巡视。
4、小组汇报研究成果。
先把整张纸对折,纸就被平均分成两份,每一份是这张纸的2(1),再把这2(1)部分平均分成5份,涂出其中的1份,这1份就占整张纸的10(1)。说明2(1)×5(1)=10(1)。
5、结合课件演示进行归纳。
用课件演示涂色过程:我们先把这张纸平均分成2份,1份是这张纸的2(1),又把这2(1)平均分成5份,也就是把这张纸平均分成了2×5=10份,1份是这张纸的10(1)。由此可以得到:
2(1)×5(1)==10(1)(板书算式)
(二)、迁移延伸,归纳法则。
1、理解题意:与解决问题(1)的方法相同,种玉米的面积占这块地(2(1)公顷)的5(3),也是把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求2(1)公顷的5(3)是多少,用乘法计算。
2、小组讨论并操作:怎样列式?涂色表示2(1)的5(3)。怎样计算?
3、交流计算方法和思路。
预设:与刚才一样,也是把这张纸分成2×5=10份,不同的是取其中的3份,可以得到:
(板书算式)
4、提问:观察黑板上的这两个算式,你能说一说分数乘分数的计算方法吗?
5、通过学生讨论交流得到:分数乘分数,用分子相乘的积作分子,用分母相乘的积作分母。
四、练习。
教材第4页“做一做”的第1、2题。
五、作业布置。
1、4/9的1/3是( ),3/4的1/5( )。
2、一块地是4/5公顷,这块地的1/7是( )公顷。
3、一堆水泥重15/16吨,用去3/7,用去( )吨,还乘下总数的( )。
4、1千克面条3/2元,王大妈买了7/10千克面条,共花了( )元。
5、一个长方形的宽是5/18米,长是宽的4倍,这个长方形的面积是( )平方米。
板书设计:
分数乘分数(二)
2(1)×5(1)==10(1)
分数乘分数,用分子相乘的积作分子,用分母相乘的积作分母。
教学后记: