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 “好的习惯可以造就人才，是成功的钥匙。”因此，在实践新课标的过程中，我们应积极改变那些我们习惯的可能是错的或落后的理念与行为，从习惯上改变自己的思维方式与行为，重新确立好自己的教育理念与价值追求，积极投身到新课程改革的实践中去，不断对自己的教学行为进行反思，逐步养成与新课标相适应的教学行为习惯。

创新，就是发现、培养自己独特的个性。教师在教学上要大胆尝试和创新，形成自己鲜明的教学个性和风格。坚持个性化备课。一堂精彩的课，其功夫在备课。养成“问课”的好习惯。“问”是一种思考、一种探索、一种回顾、一种反思。体现了教师敢于否定自我、不断超越自我的精神。让自己处于不断自我更新、自我变革之中，从而拥有教学的魅力，树立起教学的威信。

    关注细节可以提升教学机智，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。如：提前三到五分钟进教室有利于充分做好上课准备，更有利于课堂效益的提高。面带微笑进教室。微笑，是世上最美丽的语言，教师更要发挥微笑的魅力。上课要有激情，有激情的课堂教学能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。走下讲台，走近学生，敞开心扉与学生倾心交流，聆听他们的心声，及时回应孩子“心灵的呼唤”。多预设些问题，“问”是开山斧，“问”是深耕犁。教师最精湛的教学艺术及遵循最高的准则就是让学生自己提出问题，让其自觉学习。

    简约是一种教学中的大气度、大智慧。“简”来源于教师丰厚的修养和教学艺术，来源于对学生真切的、真诚的爱。锤炼课堂语言，语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。也不可小看教学语调。它直接影响着教师教育教学的质量。上课绝不“拖堂”，教育成功的秘密在于尊重学生。对一个老师来说，拖堂就是某种程度上的不负责任。

    不仅要善于表扬学生，也要善待发言错误的学生。错误，也是一种宝贵的教学资源。尽量不当众批评学生。教师在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。作业是学生学习的重要环节，是学生学习知识的发展和深化，是学生学历能力的改善，使学生掌握课堂知识的准备。让学生在作业中享受乐趣。教师布置的作业只有合乎学生的兴趣，学生方可从中受益。

过去，听老师话、刻苦学习的“小绵羊”似的学生就是理想的学生形象，把学生当成学习的机器、知识的容器，而忽视了学生是学习的主体，抛弃了探讨学习知识的过程。在现在的课堂上，学生是学习活动的主体，是有血、有肉、有思想、有情感、有意志的活生生的生命体。发展是人的天性，教育和教学活动就要促进学生的发展。要以人为本，注重学生学习的差异性，提倡学生个性化学习，允许学生有不同的看法，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励和支持，就会少一些限“异”求“同”的引导，多一份欣赏和鼓励，这样带给学生的将是无比的快乐和巨大的信心，从而产生无穷的学习动力，使每个学生都得到更好更快的发展，也使教学活动充满生机和活力。