作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员张晓穗 提交时间: 2019-05-20 09:55:09 浏览数( 1 ) 【举报】
《巴西》教学设计
课题名称:《巴西》 | |||||
姓名: | 张晓穗 | 工作单位: | 安远县思源实验学校 | ||
学科年级: | 初三地理 | 教材版本: | 粤教版 | ||
一、教学内容分析 | |||||
本节课内容分为2个部分,每一部分的学习“国情与资源”,第二部分是“雨林专题”。 教材内容简洁、地域特点突出,注重人地关系的系统性和统一性。活动有开放性和层次性,有课内练习和课外练习,适合那个的地区、不同层次和水平的学生进行选择。因此,教材设计要注重教师引导学生主动参与,层层深入理解、分析,培养学生具有社会经济发展要有协调的人地关系的意识。
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二、教学目标 | |||||
(一)知识与能力: 1.知道巴西的基本国情与主要资源,能简单介绍巴西的文化特色。 2.认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家,人口和城市分布在东南沿海地区,工农业经济发展迅速,城市化建设具有特点。 3.举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。 (二)过程与方法: 1.通过读图,思考活动题进一步培养学生运用地图获取知识的能力。 2.学会利用资料描述巴西的人文特色,分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。 (三)情感态度与价值观: 树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度,懂得协调人地关系,保护生态环境的重要性和迫切性。
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三、学习者特征分析 | |||||
通过前面的学习,学生已经掌握了一些学习地理的基本方法,能够通过读图、阅读资料,根据已有的知识经验来归纳总结知识,解决问题,理清各种地理事物之间相互依存的关系,能够较容易的完成本节课的学习内容。
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四、教学策略选择与设计 | |||||
(一)教学方法:读图分析法、材料分析法、探究式学习法。 (二)教学手段:活动法、讨论法。 (三)教学媒体:多媒体课件。
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五、教学重点及难点 | |||||
(一)重点: 1.巴西的自然环境特征。 2.热带雨林的作用。 (二)难点:热带雨林的开发保护是本节的难点。
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六、教学过程 | |||||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
1. 引入新课:播放足球和桑巴舞视频,提问大家看到的视频内容来自哪个国家呢? 2. 展示巴西的学习目标,给四分钟时间学生自主学习 3.随着旅游业的发展,走出国门旅游多我们来说并不陌生,特别是拉门的风土人情对我们更有吸引力,那么如果我们要去巴西旅游,作为导游的你会带我们去哪呢?现在我要把你们分成四个小组,你们可以自主选出一位组长作为导游,让他带着我们游览巴西的位置、地形、气候、河流。
| 1学生回答:巴西。 2学生朗读学习目标 3.各小组 导游分别介绍巴西的自然环境。老师补充。 | 学生通过读图,获取有用的信息,解决问题,使地图发挥地理教学的作用。 | |||
1. .了解完巴西的自然环境,我们知道一个国家 的发展离不开经济的发展,我们来看巴西的经济。 同学们巴西发展经济有哪些主要的农矿产品及分布? 3. 提问:巴西经济有了什么特点? 4、引导探究:巴西的优质煤、石油等不足,如何解决能源不足的问题?
| .学生读图回答: 矿产品:煤、铁、石油、锰、金。主要分布在东南沿海地区。 农产品:咖啡、玉米、可可、甘蔗、橡胶、香蕉、棉花、大豆、剑麻。主要分布在东南沿海。 2.学生思考回答: 地形平坦,海拔较高,气候宜人;沿海多港口,便于运输;城市密集人口众多,便于消费。 3学生思考回答: 依据丰富的矿产资源,巴西发展了工业,汽车、钢铁、造船、飞机制造业跃居世界主要生产国家的行列。 4、学生探究讨论: (1)利用水能:巴西、巴拉圭合资修建的世界上最大的水电站——伊泰普水电站。 (2)进口能源。 (3)大力发展生物能源。 (4)研究利用风能、太阳能、潮汐能。 | 通过读图找出巴西主要的农矿产品及分布,依据农矿产品作为发展农业、工业的基础,认识巴西的经济发展。 | |||
1. 巴西的亚马孙平原是世界上最大的平原,也是世界上最大的热带雨林所在地,热带雨林有哪些作用? 2. .提问:大规模的开发利用热带雨林有什么危害? | 1.学生回答: (1)为全球提供新鲜空气。 (2)涵养水源,保护淡水资源。 (3)保护土壤,防止水土流失。 (4)提供良好的生境,维护生物多样性。 (5)提供木材。 (6)调节全球气候。 2、学生讨论回答回答: 森林遭受破坏;水土流失严重;珍贵野生动物遭劫;全球生态环境遭到威胁;全球气候恶化。 | ||||
引导探究: 举办小型“模拟听证会”探讨如何保护和开发热带雨林“
| .学生探究讨论:学生出示资料进行角色扮演:(1)林业部长(2)外国开发商(3)当地农民(4)生态学家。小组成员认领角色,通过讨论,然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论,最后得出正确结论。
| 认识到热带雨林的重要性,发现开发热带雨后林存在的问题,从而提出保护热带雨林的看法。 | |||
七、教学评价设计 | |||||
用课堂互动解决教学方式的单一问题。能调动学生的积极性,突出学生的主体地位,符合新形势的教学要求,提高了 | |||||
八、板书设计 | |||||
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评语时间 :2019-07-02 11:13:59