高三语文小说阅读教学设计

学习目标：

1、认识到阅读在鉴赏小说中的得重要性，养成勤于阅读的好习惯。

2、了解小说整体阅读的基本方法，并能灵活运用。

3、明确小说的三要素，并弄清三者之间的关系。

教学重点：能运用整体阅读法，围绕三要素进行有效阅读，提高整体感知的能力。

教学难点：在整体阅读的基础上，能打破常规，逆向思维，采取自主命题的形式，并组织答案完成对应的题目，深入透彻的领悟文章的主旨。

教学方法：整体阅读法，合作探究法，个人展示法 ， 积分奖励法。

教学课时：1课时

教学设想：

阅读在语文高考试题中无处不在，分值较重，主观性强，但学生往往阅读不到位，严重影响成绩。本节课重在抓住阅读，让学生围绕着“人物、情节、环境”三要素读透文章，真正突破阅读，再结合考试大纲，自主命题并作答，活学活用。常规教学是围绕问题来阅读，这节课采用逆向思维，通过阅读来自己确定命题，让学生用心阅读，感悟文章内涵，体会阅读的重要性。重阅读，轻问题，让问题在阅读中迎刃而解，自主命题让学生对考题的方向、提问方式有一个明确的把握。

教学过程：

一、导课

很多同学喜欢读小说，往往是被“曲折的情节，典型的人物，细腻的环境描写”深深地吸引，当然阅读是有方法，有技巧的，特别是考场中的阅读，这节课我们就一起来阅读小说《问路》，希望在老师的指导下，大家都能有所收获，将阅读提升到新的高度。

二、展示学习目标、方法、重难点

三、师生互动，整体阅读

1、梳理小说阅读的基础知识（预设，如有生成及时引导学生）

师：对于小说，大家在必修课本中已经接触了一些如《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》等，那么小说离不开哪些要素呢？

生：情节、人物、环境

师：好，那么这三个都是为什么服务呢？

生：主题

师：很好，看来这四个是阅读小说必不可少的。

师：大家平常都用什么方法来有效阅读呢？请大家互相交流。

生：速读法，边读边画法，带着问题阅读，细读品味法。

师：这节课，我们就用这些方法来阅读，在此基础上逆向思维，打破以前为出题者完成问题，今天我们大胆创新，自己来命题并回答，看看那个小组，那个同学完成的最好。

2、学生用“跳读法、速读法、细读法、勾画法”等自主阅读，整体感知，并谈谈自己的收获（个人抢答，加分鼓励）。

师提示：四种方法分别读到了什么？细细体会三要素？小说的主题是什么？哪些情节印象深刻？

四、合作探究，结合考纲，自主命题（黑板展示，每组至少出两道题，组内推选一名同学口头回答，老师适时指导、鼓励）。

1、分组任务：

围绕“情节”命题                  第一小组

围绕“人物形象”命题            第二小组

围绕“环境描写”命题            第三小组

围绕“主题”命题                  第四小组

四者相结合命题                   第五小组

2、口头回答

（对本组提出的问题进行回答，给个人和小组及时加分）

五、作业布置

灵活运用“跳读法、速读法、细读法、勾画法”整体阅读小说《六指候》，并逆向思维进行自主命题，列出一些题目，小组内交流讨论。

六、学生谈本节课收获

（重在谈逆向思维、自主命题给自己的启示，感受。）

七、评出优秀小组和个人

八、板书设计

整体阅读方法：跳读法、速读法、细读法、勾画法

逆向思维、自主命题——围绕“人物、环境、情节、主题”

九、教学反思

本节课重在小说阅读的方法，突出小说的三要素，让学生在反复阅读中感悟小说的内容，突出了阅读的重要性；让学生熟悉考纲，逆向思维，站在命题者的角度自主命题并回答，让学生眼前一亮，激活了学生的发散思维，更加清晰的明确了考题的方向。学生参与度高，兴趣浓，积极探究展示，课堂气氛活跃，达到了预想的效果。在以后的教学中，我会再接再厉，不断创新，让阅读成为学生的习惯；让阅读课成为语文课堂一道亮丽的风景线。