一、教学内容分析

                                        1.氧气的制法原理

2.催化剂的概念。

3．催化作用。

二、教学目标

1.初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。

2.能记住收集氧气及验满的方法。

3.通过练习连接仪器，熟练基本操作。

4.记住实验室制取氧气的步骤。[来源:Z.xx.k.Com]

    5.认识分解反应。

    6.通过实验进行科学探究认识催化剂及催化作用。

三、学习者特征分析

从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。

四、教学过程

导入新课

推进新课

知识总结

布置作业

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

1．如何检验一瓶无色气体是氧气？

2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？

3.你知道在酿酒过程中酒曲的作用吗？

4.空气中有多少体积的氧气？

5.实验室有几种制取氧气的方法？

思考

导入新课

请用3分钟仔细观察课本P37图2—14，回答下列问题：

1.在图中，使用了哪些仪器？

2.此装置适合于用哪种状态的物质来制取氧气？　　

3.哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？　

阅读课本P45-46页，与小组成员讨论解决一下问题

如何制取气体（以高锰酸钾为例）

六、教学评价设计

1、建构主义学习理论认为：学生学习过程，就是在教师创设情境和引导下，借助已有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流相互学习并建立新的认知结构的过程。

2、主体教育理论认为：师生都是主体，教师是教学活动的主体，具有指导性，是教学活动的组织者、引导者和实施者；学生是学习活动的主体，具有主动性，是自我发现的探索者、建设者和参与者。

七、教学板书

1.实验室制取O₂的实验步骤：

（谐音记忆：茶庄定点收利息）⑴查：检查装置气密性；⑵装：装药品；⑶定：固定装置；⑷点：点燃酒精灯加热；⑸收：收集气体；⑹离：从水中撤离导管；⑺熄：熄灭酒精灯。

2.工业上大量制取O₂的流程：