《折扣》教学设计

一、教材依据：

人教版数学教科书六年级上册第五单元《百分数》第97页的内容。

二、设计理念：　　

1、挖掘生活素材，让学生深入生活，体会到生活中处处有数学。

 2、了解打折在日常生活中的应用，能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。

3、在探索解决问题方法的过程中，经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。培养学生的探究意识和创新精神。

三、教学目标：

1、知识与技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含义，能运用百分数正确计算打折商品。

2、过程与方法：经理打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

3、情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。   

四、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。

五、教学难点：利用所学知识解决实际问题。

六、教法选择：创设情境，引导探究。

七、学法指导：合作交流，归纳总结。

八、教学准备：多媒体课件、小黑板等

九、教学过程：

（一）、情境引入，学习新知。

 同学们，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣

（二）探究新知 ，引出问题

1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

阅读课文，理解打折的意义。回答一下问题：

 (1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“八五折”的？（八五折表示现价是原价的十分之八点五或百分之八十五），那“商品打二折”，“商品打七五折”，“商品打六折”呢？

（2）、回答一下问题;

①三折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）；六五折改写成百分数是（ ）。　　

②商品打八折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%；打六五折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是便宜（ ）%。　　

 ③某种商品实际售价是原价的85%，也就是打（ ）折出售；某种商品降价80%出售，也就是打（ ）折出售。

（3）引导归纳:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。

生活中你还发现那些商品打折？学生自由发言。

2、教学例题：

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

讨论解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，数量关系：现价=原价×折扣

算式是：180×85%=180×0.85=153（元）

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①先让学生说说解题思路，再列式计算。

  思路一：先求现价再用原价减现价。

 160-160×90%=160-144=16（元）

思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣。

160×（1-90%）=160×0.1=16(元)
②比较两种解法的不同 。   

（3）、学生尝试完成课本p97的“做一做”。（如有困难可以同桌讨论）

（三）联系实际，巩固新知。

 1、 算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

 ①篮球原价80元，打六五折，现价＿

②上衣原价300元，打七折，现价＿

③书包原价35元，打八八折，现价＿

 2、老师和同学们来到了商店，看到打折的广告：书包现价是160元，打八折，大家能算出这种书包的原价是多少钱吗？

(1)、学生先独立完成教师巡视解疑后汇报。

 160÷80%=160÷0.8=200（元）

（2）教师引导学生归纳基本数量关系是： 原价=现价÷折扣

（四）、课堂总结。

  同学们，这节课你有哪些收获？你都学会了什么？