初中数学分层教学

一、定准起跑线

    教师通过对学生实际情况的充分了解，根据学生的智力、基础和学习态等，把学生大致分成三个层次：

    A层：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；

    B层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；

    C层：基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳

    值得注意的是，分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。并且对学生的分层应该是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。

    二、目标及策略分层

    A层学生要独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，完成A、B组习题，总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C层学生完成学习任务，共同进步。教师要有针对性地对他们开小灶，鼓励他们提数学问题、自学和进行一题多解。

    B层学生要在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题。教师要激发他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，争取在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。 
    C层学生要在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题。教师要多鼓励、多提问、多辅导，培养他们学习数学的兴趣，争取在测验中取得合格以上成绩。

    三、预习分层

    A层学生要深刻理解和掌握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。

    B层学生要初步理解和掌握预习内容，试着完成相应的练习题，遇到困难时，能自觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动求教或帮助别组不懂的学习伙伴。
    C层学生要主动复习旧知识，并预习新课内容。

    四、备课分层

    分层次备课是搞好教学的关键。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知层次：形象记忆性内容设为第一层次，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个层次，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个层次，满足A组学生“吃得饱”。