全球气候变化教学设计

【教材内容分析】

气候是对长期以来天气变化规律的综合概括，所以在完成“常见天气系统”教学之后安排气候的内容。本节内容从气候的变化开始引入内容，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策。本章各节内容联系紧密，环幻相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。

【三维目标】

（1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。

（2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

【教学重难点】

重点：全球变化的可能影响   气候变化的适应对策

难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化

【教学过程】

1.情景引入。向学生展示五篇有关于气候变暖的新闻报道标题。

标题①： 暖冬影响海南冬春瓜菜竞争优势

标题②：气候变暖对海南影响大

标题③：省气象专家谈：全球变暖影响海南几何？

标题④：全球气候变暖酷热难耐 北极居民今夏也用上空调标题⑤：10年后深圳热如海南？--极端天气频繁出现专家称与全球变暖有关

师：从以上几篇媒体的报道标题中我们可以猜测它们共同报道了一个什么样的事实？

生：全球气候变暖的问题。

师：其实，不仅是报道所说到的海南地区、深圳还是北极地区近年来气温有升高，全球气候都有变暖的趋势，全球气候变暖问题已经成为全球关注的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制订的全球性文件。这节课让我们从探寻原因的角度，进入本节的学习。

（板书）全球气候变化

[讲授新课]

师：关于全球气候变化的例子，上节课已布置大家回去收集有关资料了，希望各位能将你的收集成果与大家来分享。

（活动：让部分学生将自个收集到的相关资料向大家汇报分享）

生：南极地区的阿德利亚企鹅数目的减少;北极熊活动空间的缩小；太平洋岛国图瓦卢的举国搬迁，2006年形成于西北太平洋的台风数目和强度比往年有所异常；北极地区冰层面积减少……

师：大家思考一下，地球上的气候从古到今是否一直都是处于变暖的状态呢？

生：不是

师：气候变化是长时间大气（长时间可以长到整个地球的历史，短可以到近百年）状态变化的一种反映，主要表现为不同的时间尺度的冷暖、干湿变化。而实际上从远古时候开始，全球的大气就在不断的变化当中了，而且还在继续在发生变化。气候变化规律是不以人的意志为转移，对人类的生产与生活以及整个地球的生态系统带来了很大的冲击。

（板书）全球气候在不断变化之中

（让学生阅读教材P49第一自然段）

师：根据时间跨度的大小来看，全球的气候变化可以分为哪几个阶段？

生：根据时间跨度从大到小可以划分为地质时期（距今22亿—1万年）的气候变化、历史时期（距今1万年以来）的气候变化、近代（最近1、2百年）气候变化。

师：人们经常利用能够直观表达气温变化周期和规律的曲线图来作为气候变化最常用的表达方法。

展示投影:地质时期的气候变化图

师：从图中可以看出全球气候有什么特点？

生:在不断变化中

师：地质时期距离我们现在的生活十分悠久，所以我们所关心的更多的是历史时期的气候变化。

投影展示：P49图2.25

师：图示的时间段为过去一万年的气候变化.图中的横、纵坐标分别表示什么的含义?虚线与实线又分别代表什么?

生：横坐标代表的是距离现在的年代数;纵坐标代表的是气温变化的数值.图中实线代表一万年来气候的变化,而纵坐标代表的是20世纪初期的气温.

师: 在历史时期气温是怎么变化的？

生：这一时期全球气温呈波动上升趋势。

师：历史时期的时间是距离现在1万年前，相比而言我们更关心近代的气温变化。

投影展示图2.26

师:我们先来比较下历史时期和近代气温变化这两张图有什么不同呢？

生：历史时期横坐标一格表示1000年；近代的横坐标一格表示10年。

师：在两张图中，截取相同的时间内，气温变化幅度有何差异呢？

生：历史时期，每一千年气温变化幅度小。而近代每十年气温变化比较大。

师：所以近代气温变化的特点是显著波动升高。近百年来全球平均气温已上升0.6~0.9℃。总之，通过对三幅气候变化图的判读，我们可以得出结论：世界气候是成波浪式向前发展，冷暖干湿交替，变化周期长短不一的。请大家思考：气候变暖是否意味着全球所有的地区都是在变暖的呢？

生：不是

师：从目前的资料来看，气候变暖是一个不争的事实，但不同地区的表现，所受到的影响也可能有很大差别，我们应该区别对待。比如在我国北方地区气温升高非常明显而在我们长江流域就不太明显，甚至有下降。下面我们来看一看我们近百年来气候变化的情况。请大家看书阅读P50：我国近百年来的气候变化。说明一下我国气候变化的大体特点。

生：（阅读、讨论、回答）我国北方变暖趋势大于南方，冬季变暖明显。

师：从以上的案例讨论可以看出：全球气温升高，是就全球平均状况而言的，区域性的气候变化要比全球性气候变化复杂得多。

投影展示：P50图2.27，让学生分组合作探究，解决下列的问题。

①单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？②近现代，特别是近50年来气候变化主要受哪些因素影响？

生：①单纯考虑自然因素的气候模拟结果不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线要比自然模拟值高很多。由此可以知道：影响气候变化的因素不仅有自然因素，还有人为因素，而且人为因素的作用较大。

②近代气候变化主要受自然因素与人为因素的共同作用。特别是近50年来人为的因素起主导作用。

师：（根据学生讨论情况作适当纠正、补充）略

既然说50年来气候变化的原因是人为的因素起主导作用。请大家分析一下人为的原因可能有哪些？

生：①人类大量使用矿物燃料；②毁林。

师：全球变暖，会给我们带来什么样的影响？

（板书）二、全球气候变化的可能影响（内容带有预测性）

投影：图片《马尔代夫美丽的海岸线》及《中国青年报》2008-11-12 报道材料《马尔代夫拟买地建新家园》——印度洋群岛国家马尔代夫当选总统穆罕默德·纳希德说，马尔代夫将积累旅游业部分年收入以购买土地，防止全球变暖、海平面上升使民众失去家园。  纳希德定于11日宣誓就职。他告诉英国《卫报》记者，如果气候变化继续按当前速度推进，马尔代夫1000多个岛屿可能被海水淹没。那将意味着30万马尔代夫人可能最终被迫到别处定居。马尔代夫大部分国土海拔不足两米。 “靠自身能力，我们无法阻止气候变化。因此，我们必须在别处买土地。这是针对最糟情况的‘保险单’。”《卫报》10日引述纳希德的话说。 “我们不想离开马尔代夫，但我们也不想成为在帐篷里住上数十年的气候难民。”纳希德说。

师：马尔代夫是印度洋上的一个群岛国家，全球气候的变化（变暖）使这个四季风景如画的小国将不得不考虑购地进行全民迁移。这充分说明了全球气候变暖会带来海平面的上升。那么气候变暖为什么会带来海平面上升？

生：气候变暖会令冰川融化与海水热膨胀，导致海平面上升。

（板书）1、海平面上升：①原因；②危害。

师：海平面上升是一个长期而缓慢的过程，海平面的上升会改变海岸线，一些沿海低地将面临被淹没的危险，这种气候变暖的势头得不到更好遏止的话，以后我们将会看到更多“图瓦卢式”的迁移，我们人类的生存空间将遇到前所未有的挑战，这是我们人类所不愿意看到的。那么全球气候变暖对人类的活动会不会产生什么影响呢？

生：对农业产生很大的影响。

师：温度是地理环境要素中气候要素的重要指标之一，它的变化引起整个地理环境的变化。全球气候变暖预示着积温的增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但温度的升高往往伴有干旱的加重，造成供水不足，这又会使农作物减产。所以全球气候变暖对不同地区农业产生的影响是有地区差异的，这种差异重要体现在哪些方面呢？这种影响是利大还是弊大呢？

生：就地区而言，位于低纬度的大部分国家会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，农作物的产量将减少；而位于高纬度的国家会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物的生长，农作物有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异，可能会使发展中国家面临的问题更为严峻。

（板书）2、影响农业生产：①有利影响；②不利影响。

投影：孟加拉国儿童逃离被淹没的家园

师：从科学界研究发现的结果表明，全球气候变暖，会使得蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常的发生，这就是全球气候变化对地球上水循环过程的影响，这样一些极端天气事件，比如高温、干旱、飓风的频数和强度都发生一些改变。中国气象局的研究成果表明，气候变暖后，我国极端降水事件呈增多、增强趋势，长江及长江以南地区年降水量和极端降水量趋于增加，江淮流域暴雨洪涝事件发生频率增加。

（板书）3、影响水循环过程

师：全球气候变化是一个不可抗拒的自然规律，它对我们人类的影响是长远和巨大的，而且许多是负面和不利的。当我们人类面对全球气候变化的威胁时，只有积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取积极应对的措施，才是正确的策略。

（板书）三、气候变化的适应对策

师：人类对气候变化产生的影响，主要通过什么途径来产生的？

生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。

投影P53活动的背景材料内容

师：根据背景材料中的描述，大气中温室气体增加途径主要有哪几个？

生：主要有两个：①人类大量使用矿物燃料，向大气排放大量的二氧化碳；②毁林，造成二氧化碳被消耗的速度降低。

师：请大家阅读P53阅读材料的内容，思考以下问题：你认为应该采取哪些措施减少大气中二氧化碳的数量？

生：减少化石燃料的使用量；提高能源利用率；大力发展新能源；植树造林；采用固碳技术；培育农作物新品种；调整农业生产结构；加强国际间的合作等……

师：其实,早在2005年2月16日,在日本京都举行的《联合国气候变化框架公约》缔约方第三次会议通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以遏制全球变暖的《京都协议书》，这是历史上人类首次以法规的形式限制温室气体的排放。目前全球已有141个国家与地区签署该协议书，但遗憾的是美国作为最大的温室气体排放国，至今仍拒绝批准《京都议定书》，这使得《京都议定书》的实际效力大打折扣。中国也在行动，中国2010年前的《中国应对气候变化国家方案》已发布。这是中国首部也是发展中国家应对气候变化的第一部国家方案。它的颁布实施，彰显了中国政府负责任大国的态度.

小结：略

布置作业及活动：1、以“作为一名中学生，你如何以自己的实际行动来应对全球气候变暖的？”为内容，写一篇1000以上的小论文。

                2、观看好莱坞大片《后天》,感受气候变化对人类的致命影响。

[教学反思]本节课在教学过程中能把握最新的热点、时事做情景资料来设计情景，通过引用多媒体教具，能极大地激发学生共同参与地理学习的兴趣点，极大程度上引导学生享受学习过程，同时也培养学生关注生活关注时事，学会在信息技术条件下探究学习、合作学习共同分享学习的乐趣,较好地完成了教学任务。