研    修   成   果

通过这次远程培训结合我的教学生涯总结出以下经验：

重点：当我们面对学生出错时，教师要尊重孩子的个性，合理对待，耐心分析，巧妙地加以利用。

难点：最后教师要设身处地的为孩子考虑，以宽容的态度对待孩子犯的错误，这样才能显示出教师的爱。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错）

分析：因材施教，对症下药，才是打开学生心灵的钥匙，教学活动需要灵活的方式、方法和智慧。可以通过故事、情境、游戏等一系列方法来激趣。一味地加大练习来克服学习错误，这个并不一定是学生想要的，缺乏兴趣的学习都是无效的。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对 ）

分析：夸奖和批评都要建立在中肯而具体基础上，不实的夸奖和批评对学生都不可取，甚至是对学生造成心理伤害，教育要去伪存真。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ 错 ）

分析：教学活动都是有计划、有组织的，对学生的表现的预设性，并不影响教学的开放性，甚至更有利于开放性教学的展开。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（ 对 ）

 分析：观察学习方式是多种多样的，产生的行为结果受多方面因素的影响，学生的观察学习，其表现出来的往往有学生自己的理解，并不是简单的模仿，所以观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错 ）

分析：学生在学很多东西的的时候，之前已经有一些体验、认识。我们一定要利用他的经验，甚至可能是需要他把有些错误的、不清楚的东西暴露出来，然后进行澄清和讨论。这样我们需要培养的科学概念、科学认识，在他头脑里才会真正的生根发芽，成为他自己的东西。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（ 错 ）

分析：迁移是学生学习过程中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。也可能带来负面的影响。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（ 对 ）

分析：教师要承认并且尊重学生的个别差异，形成每个学生的独特性，善于发现学生的闪光点。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（ 错 ）

分析：学习的进步，练习成绩的提高，虽然一般说来是逐步提高的；但由于学习内容的性质和难易不同，学习方法不同，以及学习者的能力、知识经验、学习动机和意志努力不同等原因，学习的进步情况也就不同，教师必须分析产生个别差异的具体原因，分别采取不同的具体措施，使学生的学习顺利地进行和提高。

 二、讨论与分析：

下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

我赞成校长的做法。我认为校长对孩子的错误处理得很巧妙、很有智慧，他保持了对孩子的尊重，又巧妙地进行处罚，不但保护了孩子的好奇心，而且造就一位科学家。这给我们现代教育活动很大的启示。

当我们面对学生出错时，教师要尊重孩子的个性，合理对待，耐心分析，巧妙地加以利用，正确抓住这一教育契机。

首先教师要尊重孩子的个性，正确的认识和对待孩子的错误，树立正确的错误观。品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程。在儿童的成长历程中，总会出现道德行为的过错。如果当时校长严厉地斥责小麦克劳德，也许会抹杀一个伟大的科学家。

其次教师要因地制宜，在我们教学时，我们应该注意当孩子出现和别人不同的想法时，即使是不合常规的有违正常思维的，老师应该给与的是尊重和理解，并且运用自己的教育智慧，巧妙的把孩子的思维用到学习中来，保护孩子的好奇心和求知欲，并要注意进行一定的思想健康教育。

最后教师要设身处地的为孩子考虑，以宽容的态度对待孩子犯的错误，这样才能显示出教师的爱。作为教师应该积极表扬，注重学生发散思维的培养。