余光中《乡愁》教学设计

教学目标

1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。

2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。

3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。

教学重点及难点：

1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。

2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。

教学时间

一课时

教学过程

一、创造情境、导入新课

乡愁是中国诗歌史上恒久不变的主题。许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。如李白在《静夜思》中借用“举头望明月，低头思故乡”的明月来表达了思乡之情。王湾则在《次北固山下》中用“乡书何处达？归雁洛阳边”里的秋雁来表达思乡之情。今天我们要一起来学习当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

二、简介作者

余光中，台湾当代著名诗人。1928年出生于南京，少年时在外求学，1949年离开大陆，直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常客居于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代台湾与大陆仍不可以公开互相往来。1972年创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、朗读吟诵——感受诗歌音乐美

1、学生先自读本诗，熟悉诗歌内容。

2、指名读，师生共评。        

本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓，重音和节奏的处理如下：

第一节稍平淡，回忆的口气；

第二节第二节增加了遗憾的语气；

第三节第三节，要体现出深深的失落和痛苦；

第四节第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，读的时候要配合相应想象。

乡愁

    小时候

    乡愁/是一枚//小小的邮票

    我/在这头

    母亲/在那头

    长大后

    乡愁/是一张//窄窄的船票

    我/在这头

    新娘/在那头

    后来啊                （“啊”轻声）

    乡愁/是一方//矮矮的坟墓

    我/在外头              （语调稍微提高）

    母亲/在里头             （语气要转激烈，“在里头”可拖音）

    而/现在                   （语气转平和）

    乡愁/是一湾浅浅的//海峡

    我/在这头

    大陆/在//那头      （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

大家读得比前面有进步，但似乎仍然有些美中不足，是不是还有什么真挚的情感隐匿在诗歌的字里行间，没有被我们所发现呢?让我们一起来咬文嚼字——感受诗歌的语言美

四、咬文嚼字——感受诗歌的语言美

1.学生思考：

   （1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？

诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。

（2）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

小时候　长大后　后来啊　而现在　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

   （3）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。

   （4）全诗共四节，在结构形式上有何特点？

①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。

②“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。

③ “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

　一般来说，诗歌的跳跃性比较强，诗歌是读不尽的，它还需要我们插上想象的翅膀，用情感去填补其中的空白，去那美丽的画面中飞翔。这就是欣赏诗歌的第三乐章：联想想象——感受诗歌的画面美。

五、联想想象——感受诗歌的画面美

一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。

请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。

（课件展示）

教师示范一：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”

教师示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。

学生结合写作要求进行评价。

六、课堂小结

诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）

让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。（学生齐读）