高三生物适应性考试测试试卷讲评教学设计 一、教学目标 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构。 3.提高学生审题、分析问题、解决问题的能力，总结解题方法和规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 二、教学方法：PPT 教学结合板书，评议练结合，师生互动，学生错因自查等 三、重点难点 1、重点：错误率高的题、学生理解困难的题 2、难点：出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,答题规范指导 四、试题分析 T1：考查细胞的基础知识 T2：以物质跨膜运输的相关知识为载体，结合题干和所给的图，识别有关信息。识图能力 获取信息的能力比较重要 T3：以 HIV、T 细胞为载体，考查特异性免疫的相关知识 T4：考查遗传中基因组测序概念、性染色体及伴性遗传的有关知识 T5：考查生物育种方法、原理等基础知识 T6：考查植物激素调节的相关理解和判断 T29：考查光合作用的基础及简单实验的理解分析 T30:题干信息结合图形信息的形式考查神经调节的有关知识 T31:遗传题，考查基因位置、显隐性、基因型的分析判断和简单的实验设计 T32:生态题，考查种群的数量特征、取样方法以及曲线分析 T37:选修一，以专题二微生物的培养与应用为主，还考查了专题四五酶的固定化、电泳的 相关基础，综合性较强 五、成绩分析 最高分 81 分 80 分以上：1 人 70—79 分：9 人 60—69 分：12 人 50—59 分：21 人 40—49 分：6 人 40 分以下：1 人 各题平均分、得分率及区分度统计： 选择题 选项分 布统计： 六、试题讲评 T29： 题号 分值 平均分 得分率 区分度 T1 6 2.76 0.46 0.71 T2 6 3.84 0.64 0.57 T3 6 3.96 0.66 0.36 T4 6 4.8 0.8 0.21 T5 6 5.28 0.88 0.21 T6 6 5.16 0.86 0.21 T29 9 5.42 0.6 0.21 T30 10 5.66 0.57 0.16 T31 12 5.04 0.42 0.32 T32 8 6.5 0.81 0.07 T37 15 10.02 0.67 0.21 题号 答案 选项分布（人数） A B C D T1 A 23 4 0 23 T2 D 3 13 2 32 T3 D 9 6 2 33 T4 B 4 40 2 4 T5 B 0 44 4 2 T6 C 3 1 43 3 正确答案 错误答案举例 错因分析 探究间种高茎玉 米能否减缓茶树 光合“午休” 1、减缓茶树光合“午休”，提 高茶树产量 2、探究间种高茎玉米对光合作 用的影响 3、探究不同间种距离（方式、 不同高度的玉米）对茶树光合午 休的效果 4、探究光合“午休”对产量影 响的解决办法 1、未明确实验类型 是“探究”实验还是 验证“实验”； 2、自变量、因变量 判断失误； 3、审题时没抓到关 键词“减缓” 是否间种高茎玉 米 1、种植方式（是否分行或分带 种植） 2、间 种 高 茎 玉 米 的 数 量 、 密 度、（距离） 3、光照强度 4、是否种植高茎玉米 1、审题不仔细或理 解不到位，导致自变 量判断错误 2、受 括 号 信 息 干 扰，误判自变量为间 作距离、数量等 3、过度理解，将间 种高茎玉米理解为改 变了光照强度 实验组的净光合 速率与胞间 CO2 浓度均高于对照 组 1、净光合速率大于胞间 CO2浓度 2、净光合速率增加，胞间 CO2浓 度减少 3、净光合速率和胞间 CO2不降低 1、未强调实验组与 对照组 2、胞间 CO2浓度变化从去路 角度分析，认为净光合速率 低导致胞间 CO2浓度减少 T30： （1）第一空 错答“核糖体”，多答“内质网”，漏答 “线粒体” 对“突触小泡、溶酶体、分泌小泡”来源 不清，易与分泌蛋白形成和分泌过程内质 网初步加工后通过“囊泡”运输给高尔基 体的囊泡混淆 （1）第二空 少答“钙离子”，少数同学错答“镁离 子” 获取题目信息不到位，审题不够仔细 （1）第三空 错答“外正内负变为外负内正” 审题不清，未按题目要求答题，答非所问 （2）第一空 错答“磷酸二脂键”，少数错答“氢键” 写错别字，对一些关键的重要名词及实质 理解不透，容易写错别字 （2）第二空 少数错答“负反馈” 少数同学未理解“正反馈”和“负反馈” 的涵义 （3）第一空 错答更为宏观的个体层次的不良反应如 “嗜睡、精神萎靡等”，错答“不兴奋或 无兴奋”，错答“内环境紊乱”等 对一些主观填空题到底答到什么层次好或 对直接和间接把握不准 （3）第二空 错答“无不良反应”或“不影响兴奋”或 “无副作用”等 题目要求比较，把握不准，审题不够准确 T31： 试题填空号 主要错误（存在的问题） 原因 （1）第一空 ** Expression is faulty **生物钟 ② 翅形 ① 不知道利用性状分离比来判断基因在染 色体上②不看题干，写错别字 （1）第二空 ①（1）空填生物钟： 无论位于 X 染色体 还是常染色体长翅：残翅=3:1 ②（1）空填翅型：没有出现显著的性别 差异 ① 没有认真看题干，题干中明确指出子代 雌雄果蝇均表现为...... ② 以为在描述为什么翅型是位于常染色体 ③ 表达不清没有逻辑和要点 （2）第一空 ** Expression is faulty **无节律残 翅 ② 有节律 ① 很多学生只看到隐性性状是什么，而题 干问的是位于 X 染色体上隐性性状是什么 ②显隐性判断不过关 （2）第二空 ①6 种 ① 没联系题意,简单认为有节律共 3 种， 长翅 2 种，3X2=6 种 （3）第一空 ① 无节律残翅 X 无节律残翅 ② 有节律 X 无节律 ③ 无节律果蝇自交或有节律自交 ① 本题研究一对性状，写两对性状违背实 验原则②学生机械的模仿孟德尔实验第一 步骤，却不知自然条件下豌豆为纯合子， 本实验在不知纯合和杂合的条件下，该方 法无效③果蝇不能进行自交 （3）第二空 ①（3）第一空填对：未分情况讨论 ②（3）第一空填错 ①② 均缺乏实验结果的预测和分析及表述 能力 T32： 试题填空号 主要错误（存在的问题） 原因 （1）第一空 将“种群密度”写成“种群数量”、 “年龄组成”、“种群丰富度”、“密 度” 概念不清，混淆种群密度和种群数量，基 础知识掌握不牢，不使用专业名词 （1） 第二 、三 空 取样方法写成调查种群密度的标志重捕 法和样方法，或者写成取样原则 审题不清，混淆概念 （2）第一空 少部分人填成温度低 没有联系前后题干 （2）第二空 很多人将“10 年生以下”写成“10 年以 下” 粗心 （2）第三空 “减少”写成“下降”、“降低” 不按题意答题 （2）第四空 “增长型”写成“增加型”、“增涨 型”、“衰退型” 对年龄组成的特点不明确，对专业术语不 清，写错别字 （3）第一空 “水曲柳”写成“水曲”、“水曲柳 种” 审题不清，马虎 T37： 试题填空号 主要错误（存在的问题） 原因 （1）第一空 答不全（漏选酒精灯）或错选（把接种 环也选上） 对制备培养基和倒平板的实验操作 步骤不熟，不知道要用哪些实验器 材。 （2）第一空 部分错答成“葡萄糖” 审题不细，以为是“分离分解葡萄 糖的酵母菌”或者是“对选择培养 基的理解不到位” （2）第二空 很多错答成“有氧” 审题不细：以为培养酵母菌要在有 氧条件下。没看清本题是要“木糖 发酵成酒精” （3）第一空 部分错答成“菌株数” 识记不清 （3）第二空 部分错答成“低温冷藏”或“冷藏”或 “甘油冷藏”等 识记不清 （4）第一空 错答成“分子量较大”或答成“分子质 量越小” 逻辑推理出错，以为分子量越大， 运动越快。答题用词不规范准确 （5）第一空 错答成“海藻酸钠”“琼脂”“凝胶 珠”等，有很多空白不答的，这空得分 率很低。 识记不清 （5）第二空 少数写错别字“胞”，也有少数错答成 “化学结合法”或“物理吸附法” 识记不清 七、变式训练 1、关于哺乳动物体内脂质与糖类的叙述，错误的是(　　) A．固醇在动物体内可转化成性激素 B．C、H、O、P 是构成脂质和糖原的元素 C．脂肪与糖原都是细胞内储存能量的物质 D．胆固醇是细胞膜的组分，也参与血脂运输 2、下列有关实验的说法，正确的是(　　) A．使用双缩脲试剂检测蛋白质，需要将 A 液和 B 液等量混合均匀后再加入组织样液 B．紫色洋葱鳞片叶内表皮是用于观察植物细胞质壁分离的理想材料 C．绿叶中色素的提取和分离实验中，将会出现滤纸条上最宽的色素带呈黄绿色 D．健那绿可以使活细胞中的线粒体染成蓝绿色 3．下列有关人体特异性免疫的说法中，正确的是(　　) A．B 细胞接受刺激后增殖分化产生的子细胞大部分为记忆细胞 B．血清中的抗体与破伤风杆菌结合并抑制其繁殖属于细胞免疫 C．体液免疫中，效应 B 细胞与被感染的细胞接触使其裂解死亡 D．切除胸腺后，人体的细胞免疫和体液免疫功能都会受到影响 4、研究者利用体色为黑色和白色二倍体小鼠(相关基因用 B、b 表示)进行如下杂交实 验： 杂交组合一：♀黑色×♂白色→F1均为黑色； 杂交组合二：♀白色×♂黑色→F1均为黑色。 (1)通过杂交实验可以确定，B、b 位于______染色体上，判断的依据 是________________________________________________________________________。 (2)杂交组合一 F1小鼠随机交配得到 F2，选出 F2中的黑色个体再随机交配得到的 F3中 表现型及比例为________________。 (3)对杂交组合一的 F1小鼠进行染色体检查，发现某只雌性小鼠控制体色的基因所在染 色体有三条。欲检测其控制体色的基因组成中隐性基因的个数，进行了测交实验。(假设其 产生配子时三条染色体有两条随机移向一极，另一条移向另一极，产生的配子均为可育配 子，且后代均存活)。若后代表现型及比例为____________，则其基因组成中含有一个隐性 基因。 (4)研究人员发现基因 D 的产物能够抑制 B 基因表达，将一个 D 基因导入基因型为 bb 的小鼠受精卵的染色体上，受精卵发育成小鼠甲。若甲为雄性，将其与纯合黑色雌鼠杂交 子代表现型及比例可能有______种情况，若子代表现型及比例为____________________， 则 D 基因导入了 Y 染色体上。 八、教学反思 对于基础性知识、概念进一步巩固记忆，引导学生回归课本，对书上的关键词、专业 术语、语句重点记忆和熟读。对于识记不清的知识应组织学生定期背读并听写，背诵要花 大力气，有位高考状元说：生物要翻烂书才可有可能取得高分，否则可能会出现很基础的 东西却没掌握好。背读过程中应有任务、有内容、有目标，并要注意细节上的东西，然后 专门组织听写，并适当重复方可让学生记忆清晰。 平时强调学生认真审题，有些答案往往隐藏在题干中；有图要看图作答，尤其是图中的标 注等要看，不能遗漏，有些图中信息往往是解题关键。同时加强审题训练，对于审题不细 的问题，可多培养学生“读题习惯”，如边读题边划重点与关键词，以引起审题时的注意 力，并反复推敲，弄懂题目的意思，也只有读懂题目的意思才能正确解题。同时注意强调 规范写字，易出错的关键字总结出来，让学生辨别。 对于语言表达的题目，平时可以叫学生熟读课本，读出语感；对于平时做的语言表 达的题目一定要写，不可放弃，再对答案，再写一遍，长期积累语言表达可以提高。对于 出现频率比较高的语句要求学生背诵。实验设计有些语言表达有套路，有标准化语言，引 导学生记忆，提高学生的审题能力和规范表达能力。 最后还要加强遗传经典实验的科学研究方法、实验过程、遗传规律本质的讲解。试卷 讲评不是简单的纠错，一定要引导学生找出做错的原因，改正的方法；一定要注重审题答 题方法的指导。路漫漫其修远兮，对于如何高效的上好试卷讲评课，以后的教学中要进行 不断的探索。