《口算除法》教学设计

教学内容：

人教版义务教育教科书四年级上册第71～72页。

教材分析：

这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算。这部分内容在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。教材安排了两个例题，一个练习（P72），让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动，熟悉、掌握整十数除的口算方法。

    设计理念：

    创设贴近学生生活的情境，把本节课的教学内容融于所创设的情境之中，让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。把书上的一个个静态的练习题制成课件让它们动起来，串起来，既让学生巩固所学知识，又让学生体会数学与生活的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学习数学的兴趣。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的算理和口算方法，能正确地进行口算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重、难点：

1、探索口算方法。

2、掌握用整十数除的算理和口算方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知    开火车

1、70里面有（     ）个十；300里面有（     ）个十。7×2=14表示（    ）个（     ）是（    ）。

2、45÷9=          80÷8=          300÷3=

师：这3个算式的除数都是几位数？这3个算式的得数都是（准确数），也就是说3题都是（除数是一位数的准确计算）。

3、26÷3≈___      32÷5≈___     32÷5≈___

师：这3个算式的除数都是几位数？这3个算式的得数都是（近似数），也就是说3题都是（除数是一位数的估算）。

[设计意图：以开火车形式复习旧知，巩固口算方法，激发兴趣，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。]

  二、探究新知，发现规律

师：同学们做得真不错，可见大家对除数是一位数的除法口算掌握很好，今天我们来学习除数是两位数的口算除法。（板书课题）

1.教学例题1：

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：元旦时学校要举行游园活动，为了让校园增添节日的气氛，看，学校买来了什么？（出示课件）

生：买来80个气球，每班20个。

    师：根据这些信息你会提出什么数学问题吗？

    师：怎样列式解决这个问题呢？（80÷20）

[设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。]

   （2）探索口算方法

    师：怎样口算80÷20呢？同学们在小组内交流交流。

    师：谁愿意给大家说一说你的口算方法？

   （学生可能有以下两种口算方法：A.因为20×4=80所以80÷20=4  B.因为8÷2=4所以80÷20=4） 

[设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。]

    师：同学们有想乘法算除法的。也有用表内除法来算的，都很好。

    师：还有别的方法吗？

    （说算理：因为80表示8个十，20表示2个十，80÷20也就是求8个十里面有__个2个十，想8÷2﹦4，所以：80÷20=4）

师：你喜欢用哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。

[设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法多样化的同时，还要最优化。]

    师：这80个气球是不是真的可以分给4个班呢？我们一起来（用小棒）分一分。

2、教学例题2：150÷50 ＝

师：这道题应该怎么算呢？

师：谁能概括一下口算（除数是整十数的）除法的方法？

小结算法：可以想    算     ；也可以先想被除数里面有几个  ，除数里面有几个  ，转换成表内除法算出商。

师：仔细观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？

师：大家都学会了口算除法吗？学会了口算除法可以用它来解决实际问题。请看题P72的T5

    [设计意图：让学生通过观察、思考、交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。]

3、教学估算：即书P71“想一想”

83÷20≈                80÷19≈

122÷30≈               120÷28≈

师：这些题目跟我们刚才的题目有不同吗？

生：刚才的题目是准确计算，现在的是估算。

师：同桌讨论一下估算方法。

师：谁来说说你是怎么估算的？

师：谁来概括一下估算方法：

用        法把被除数或除数都看作与它接近的整十、整百或几百几十来估算。

师：大家学会估算了吗？老师出道题考考大家，做在草稿本上。书P72第7题

   [设计意图：与准确计算相比较，引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。]

   三、巩固练习，内化新知

1、手势算（即书P71的“做一做1” ）：

师：看来真是难不到大家，接下来我们动动手指，来个手势算如何？

    师：请看大屏幕，把答案用手势告诉老师。

    60÷20=              90÷30=               80÷40=

    62÷20≈            93÷30≈              80÷38≈

    [设计意图：每组的上下两题是有联系的口算、估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。]

2、我们班的同学真棒，你们还敢接受挑战吗？好嘞，我们来个闯三关练习。

第一关：记时算：P72的T4

第二关：摘苹果：P71的做2

第三关：放飞梦想：P72的T6

[设计意图：通过闯关活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。] 

    四、回顾知识，畅谈收获

祝贺你们闯关成功啦，人人都放飞梦想，祝愿你们梦想成真！

说说你这节课有什么收获？

我们今天学习的内容在数学书的P71-72面，请同学们课后仔细去看一看，完成书上的练习。

板书设计：

口算除法

80÷20=4（个）

方法：①想乘法做除法   ②表内除法   ③8个十里面有(4)个2个十

20×4=80        8÷2=4        80÷20=4

80÷20=4       80÷20=4

答：可以分给4个班。

83÷20≈4          80÷19≈4     

80                     20