伴随着新课程改革的深入,传统意义上的习惯性教学已经不能满足现代学生的需求,因此教师应当及时调整教学策略,从习惯性教学中不断创新,改善习惯性教学,让数学课堂更加具有活力,提高课堂的教学效率。

  1.不因小事就生气地离开教室

  学生有时候确实会惹老师生气，但这也是对优秀老师的考验。教师的离开会令个别学生幸灾乐祸，也使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生、是规范学生行为，聪明地互动化解尴尬和不愉快，比匆忙地离开要好得多。

  2.不只用吼叫的方式批评学生

  吼叫不一定能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到老师的无奈和无力。

  3.不轻易在公开场合点名批评

  当学生犯错，他们也会很快意识到自己的错误，在这种情况下他们的内心已经感到了不安，期望着能够得到他人的谅解。老师作为一个成年人，如果没有克制住自己的怒气，公开点名批评，学生的心灵就会承受更大的压力，自尊心就会受到伤害。同时，教师的批评很容易让其他同学看不起这位犯错的同学，甚至有可能导致心理问题。

  4.不轻易在批评学生时翻旧账

  成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。要明白，学生正处在成长期，不是一成不变“本性难移”的，只要他们真诚反思、认真改过，依然还是好学生。

  5.不把成绩作为评判学生的唯一标准

  成绩固然重要，但不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，而且评价指标单一的考试也并不足以代表学生的全部，不恰当的分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

  6.不把不良情绪带到课堂

  学生是需要关心、爱护的对象。工作是生活的一部分，不能把工作和生活混为一谈，每个人最重要的修炼之一就是学会管理自己的情绪。当生活、工作遭遇不好的事情，我们一定要理清症结所在，而不是胡乱发泄情绪，不能让学生成为无辜的受害者。

  7.不要忽视学生的闪光点

  好孩子是夸出来的，激励对学生成长具有积极作用。因此，当学生有进步或有优秀表现时，老师要及时予以表扬和鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。