实  践  研  修  成 果

本期培训即将结束了。在本期培训中我们学习了很多的教育工作的通识课程，如班主任工作的基本规范，班级主题教育的设计理念，学生心理特点分析以及主要心理问题的发现解决策略等等。对担任班主任工作指导意义重大。我们还和一线的化学专家和教师探讨了诸多的高中化学教学的具体问题。例如高中化学教学通识课程包括“高中化学教学设计的基本要求”、“提高情景创设有效性的策略”、“化抽象为形象的教学策略”等。这些使我获益匪浅！这些收获中本人觉得对我帮助启发最大的，也就是使我“脑洞大开”的应当是“提高情景创设有效性的策略”这一单元了！

各位老师可能都有体会：《化学与生活》这门课教与学都觉得不难，说明与生活联系紧密的知识，人们都是有兴趣的，学起来容易的。反之，什么物质结构，什么反应原理，除了高考对多数同学都是没用的，学的自然辛苦！但如何改变这一状况？在教学中创设有效的教学情景是很好的解决之道！

教学实践证明，在高中化学教学中创设有效教学情境，科学运用情境教学法，有助于激发学生学习兴趣，启发学生思维，还有助于增加课堂活力，大大提高教学效率。因此很多教师在教学实践中积极探索，不断完善和发展情境教学在中学化学教学中的作用，为课堂改革增添了光彩。老师们做了大量的研究，提出了多种创设有效教学情境的方法，如利用化学实验、现代信息技术、化学史实、学生的生活实际、当前社会热点等创设有效教学情境等等。

下面结合本人的教学实践，从两个方面谈谈元素及其化合物教学中有效情境的创设。

第一，利用当前社会热点，创设有效教学情境

化学与社会紧密相连，它和社会生产生活、生命健康、环境保护、新材料和新药物及新能源开发等方面有着广泛而紧密的联系，这些都可成为设计教学情境的丰富素材。只要我们善于积累相关素材，并与课堂教学相联系，既能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野。

我观摩的非常成功的一次示范课是太仓高级中学王建帮老师讲授《氯气》时的一节课。记得当年的9月份，在我省沿江高速张家港路段发生了一次严重的交通事故：一辆运输液氯的罐车发生翻车，当地消防抢险部门科学处置，把事故损失降到了最小。当时中央电视台、各地报纸以及网络媒体都进行了持续广泛的报道，可以说是人尽皆知的社会热点。王老师从消防抢险部门采取的有效措施导入，引导学生思考氯气的性质。

如抢险部门让周围群众用湿毛巾捂住口鼻，向地势较高的地方转移。非常自然地引导同学们总结出氯气的物理性质：有毒、可溶于水、密度比空气大等。抢险部门采用向空气中喷洒石灰水、用生石灰处理受污染的土壤等措施处理事故，讨论得出氯气可以和碱反应的主要化学性质。这堂课不仅是同学们获得了化学知识，更是一堂生动的知识与社会生活结合的教育课程！精彩无比！

现代社会离不开化学，现代社会处处有化学，只有我们做有心人，每时每刻总是能发掘到可以利用到化学课堂的社会热点，为我们的课堂添彩！

第二，利用学生的生活实际，创设有效教学情境

随着社会的发展，生活中处处渗透着化学。如果能够把化学知识同学生生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去解决一些生活中遇到的问题，这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些时，更会产生一种自豪感，无形中对化学产生兴趣。一本选修教材《化学与生活》更是为我们提供了广泛的素材!

下面引用本人在省名师展示课活动上观摩到的两个课堂教学案例，供同仁们参考。

课例一：一位老师在教授碳酸钠的性质以及应用时，以一位女士通过QQ聊天指导朋友利用家里的食用碱疏通厨房下水管的过程为线索，引导同学们探索纯碱的性质与应用，课堂设计线条清晰，同学们参与积极，效果很好。老师和专家评课时都说老师引导学生在轻松聊天中完成了学习。

课例二：一位老师讲授SO₂的性质和应用。老师结合教学素材，让同学们分别扮演欧洲葡萄酒制造商、环保局长、工商局长等角色，从这些角色的角度分析二氧化硫的应用以及相关的性质。因为这些素材作为高中生都比较了解，同学们扮演起来兴趣高而且自信满满。取得了非常好的效果，获得观摩的老师和专家的一致好评。

总之，生活既学习，学习既生活。加强化学知识与生活实际的联系，创设有效教学情境，是行之有效的方法。