新课导入

天津是一个海滨城市，住在塘沽区沿海某生活小区的小王常有这样的体验：一般白天感到空气比较潮湿，夜晚感到空气比较干爽。你能解释这种现象产生的原因吗？我们可以用这节课所学的内容来解释这个问题。其实这种现象的产生和大气压的变化有直接的关系，首先，我们来复习一下初中学习的关于气压的相关知识。

从实际出发，结合学生生活，引出新的教学任务，激发学生的习热情和强烈的探究欲望。

复习旧

知识

为新知识铺垫

1．提问气压概念。（学生回答）

2．请举例说明气压在垂直方向上的变化特点。

3．绘气压柱状图，并引导学生理解什么是等压面。

（投影显示）（在黑板上画出等压面示意图，并假定气压）

  （过渡）那同学们思考一下，现实大气中的等压面是否都会保持这种水平状态，如果不是的话，什么原因造成的？

   不是。原因是大气有垂直方向上的运动，那下面我们用一个水的实验来演示一下这种垂直运动。

引入气压知识复习，提高学生学科间知识的迁移能力，同时引出等压面的理解，为后面分析热力环流作铺垫。

完成气压知识复习到水的对流的过渡。

演示水的对流实验

演示冷热水对流实验。将装满温度较高的红色水的小瓶放入盛着清水的烧杯中，轻轻拉出小瓶塞子，观察发生的现象，思考现象发生的原理，生活中是否有相似的例子存在呢？

原理

以上实验表明，由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。运用计算机给出原理图。

承接:大气也是一种流体，在垂直方向上的运动的原理和水是相似的，如果大气受热不均匀又会出现什么现象呢？ 

通过学生观察水的对流现象，思考现象发生的原理，提高学生观察、分析能力。

自主学习

绘图讲解

1.在黑板上画等压面示意图上，指出两点：A处是受热区，B处是冷却区。请同学思考以下问题，并尝试绘出大气运动示意图。

①空气在垂直方向上将如何运动？

②近地面A、B两处气压将发生怎样的变化？请标注。

③高空A1、B1两处气压将发生怎样的变化？请标注。

④空气在水平方向上将如何运动？

（同时指出这样的一个大气运动的过程就是热力环流——大气运动的最简单形式。问：同学们还可以发现有什么问题吗？）

⑤等压面将如何变化呢？（A1气压高于B1，那等压面如何弯曲才可以体现出来呢？向上还是向下呢？——向上）

⑥试比较A、A1、B、B1的气压值的大小（请从大到小排序）。（B-A-A1-B1）

2.用课件展示热力环流的形成过程。

3.请同学们绘图对课前提出的问题给予解答。

充分发挥学生的主体作用，让学生亲身经历到学习的过程中，有利于提高学生的读图、观察和探究式解决问题等能力，训练学生的绘图能力。利用问题引导，突破难点。

通过多媒体演示，在学生观察、讨论和思考的基础上展开教学，使学生获得感性认识。化繁为简，加深理解。

小组探究

知识应用迁移

   1．请同学们看材料中讨论问题，结合刚才学习的热力环流内容，分组进行讨论，并在选择相应的绘图进行解释。

  （1）假如你是上海市的市长，如果只考虑城市风的影响，如何来布局有污染的工业？

（2）下图中商业区和住宅区的居民发现，当地每天大气污染的程度有明显的日变化，试分析讨论当地大气污染的日变化特点，并说明理由。（根据时间备用讨论题）

2．小组代表分析、解决问题，课件演示。

激发兴趣，鼓励参与，让学生利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。

通过小组合作讨论分析，加强学习伙伴间的合作，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识及分析解决问题的能力。

学以致用，并增强学生保护环境的意识。

阶段小结

小结（板书）： 

下面我们一起来详细分析大气的水平运动——风的形成知识。

 引导学生对知识和方法进行总结和提炼，培养学生的概括能力。使知识系统化，便于记忆、掌握和应用。

探求新知

突破难点

    多媒体课件演示从等压面到等压线的转换过程，并引出概念水平气压梯度力（促使空气由高压流向低压的力，方向由高压指向，并且垂直等压线）。如何在图上表示呢？（指导学生作图）

水平气压梯度力：

大小：取决于气压梯度

方向：垂直等压线，指向低压

影响：大小和方向都影响

地转偏向力：

大小：赤道小，两极大

方向：始终与风向垂直

北半球右偏，南半球左偏

影响：只改变风向，不影响风速。

摩擦力：

大小：跟高度有关

方向：与风向相反

影响：大小和方向都影响

问题：

①风的运动，除了水平气压梯度力的影响外，还可能受到那些力的影响呢？——地转偏向力；摩擦力（高空可以忽略不计）。

         ②请同学考虑风在高空中（只受两个力的作用下）风向什么时候达到稳定？和等压线什么关系？（两个力平衡时，风向趋于稳定）

③假如北半球一架飞机在高空顺风飞行，那么高压区域和低压区域分别在飞行员的那侧？（右侧高压，左侧低压）

④同样的道理，地面的风向（考虑摩擦力）什么时候达到稳定？和等压线什么关系？（三力平衡）

教师通过引导学生将难点知识归纳成简洁直观的形式，便于学生在自己绘图过程中理解和掌握。

   用设问的方式逐步以问题做引导，通过学生自己绘图，突破难点。

利用多媒体课件，表现手段更直观、清晰、生动，弥补了学生空间想象力不足的弱点，突破了教学难点。

总结归纳

利用课件演示，巩固风向（同时补充板书）。

引导学生对知识和方法进行总结和提炼，培养学生的概括能力。

讲练结合

迁移知识

指导学生练习，是否可以判断M点与N点、O点与P点的风力大小呢？（如果时间不允许，则留为课下）

讲练结合，解决教学中的问题，提高学生的学习兴趣。

布置作业

作业：小组设计一个“热力环流的形成”的动画，或者设计一个热力环流的实验。

知识的巩固和强化过程。