如何提高化学课堂教学效果

通过这次培训,我对新课程要求在“实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习”,有了深刻的认识.这充分说明学生的真正发展,应是其自主发展.在教学中,我深深感受到,学生知识的获得,能力的提高,创新精神的培养,主渠道都在课堂教训学中.而课堂教学的精彩就在于“有效”.如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师、学生、环境四位一体的新课程资源,提高化学课堂效率.
一、让学生进行有效的预习
1、制定适合学生认知发展的教案即自学提纲.
学案的设计要有启发性使学生通过学案的引导,能学出“滋味”,唤起求知欲,能有效地把学生萌发的求知欲变为有方向、有意识的对知识的追求,变“要我学”为“我要学”.
2、预习时记下疑点难点,在课堂上注意老师的解释分析.
预习时,对于不能理解的内容,要求学生整理在学案上,以便在听课时注意老师对该问题的解释和分析,达到最佳的听课效果.
二、充分备课,提高课堂效率
备课越充分、教案设计得越详细、越合理,教学效率就会越高.学生通过预习对新知识已有一定了解,发现问题并带着问题参加课堂学习.这样,学生就会带着强烈的求知欲听课.教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率.
三、创设情境调动学习热情,提高课堂效率
情境是一种感情境界.正如舞台需要布置才能吸引观众,化学教学中良好的情境创设是学习活动必要的心理准备,是克服学习疲劳的有效手段.
在授课时,教师讲关键,点要害,把线索思路抛出去,留一定时间让学生思考引出事物的本质特征.这样,通过实验引起学生的兴趣,教师启而不发,指方向而不带路,讲学法而不讲结果,让学生自己探索,把问题的答案说出来,学生的记忆便深刻了许多.
四、科学有效的探究教学,是提高课堂效率的前提 探究教学作为重要的教学方式之一来要求.因此,在新课程教学改革过程中,我们要深刻认识新课程提出的探究教学的精神和要求,努力提高探究教学的时效性.然而,从当前新课程实施情况看,很多教师对探究教学的本质缺乏正确认识,探究教学存在不少问题：一是为了赶时髦,大搞形式主义,上课必探究,问题必讨论,探究教学成了走过场；二是探究选题不当,热热闹闹一阵子,过后烟消云散,没留下什么东西,收效不大,甚至适得其反；三是受传统教学思想的影响,把探究教学搞成了“注入式”,即探究教学演变成注入式.那么,怎样才能提高探究教学的实效性呢?的 五、注重学生问题意识和探究习惯的培养 “问题”是探究活动的起点,也是探究活动的核心。六、注重实验,发挥实验的直观性,提高学生兴趣