《登高》教学设计

刘巧丽

【文本内容分析】

《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

【学情分析】

高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

 教法设计 这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

⒈吟诵法，想象法，讨论法。

⒉自主学习思考探究法。

⒊能力迁移训练法。

【课时安排】

一课时

【教学目标】

1．赏析诗歌情景交融的艺术特点。

2．提高掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧的能力。

3．学习杜甫忧国忧民、忧时伤世的伟大情怀。

【教学重难点】

1、重点：提高掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧的能力。

2、难点：赏析诗歌情景交融的艺术特点

【教学过程】

（一）激情导入

秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的《天净沙 秋思》给我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在黄昏的孤独身影；而毛泽东的《沁园春 长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生机盎然的湘江秋景图。可见，不同诗人面对的秋天却又不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎么样的呢？今天就让我们怀着仰慕的心情一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，让我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》。

检查导学案预习情况

（二）文本内容深探究

1、本首诗写了什么景？景有什么特点？在你头脑中形成了什么画面？

明确：首联：风、天、猿、渚、沙、鸟

      特点：迅疾的秋风—寒冷；高远的天空—渺小无助；哀鸣的猿啼—悲凉；冷落的小岛—凄清；水落而出的白沙—苍凉；低飞盘旋的水鸟—孤独无依；

      颔联：落木、长江

      特点：寥廓萧瑟；苍茫悲壮。江奔流不息。雄浑、寥廓而又肃杀的、凋零的气象。

      画面：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。－－－这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头吟咏《登高》。

2、后两联中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

明确：颈联一个“悲”能够分析出诗人八层愁苦：他乡作客；常作客；万里作客；正值萧瑟的秋天；年已暮齿，一事无成；亲朋亡散；孤零零的独自去登；身患疾病。

      倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

      尾联中“苦恨”表现作者极度遗憾，想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。遗憾自己无法救济天下苍生。心有余而力不足。表现出杜甫的忧国忧民。“艰难”一词双关，不仅指个人艰难，还有国家的艰难。“新停浊酒”表现作者贫病交加，消愁无门。

      这两联主要抒发了作者孤独凄凉，贫病交加，忧国伤时，消愁无门的思想感情。

总结：思考前后两联是怎样的关系？

明确：诗歌情景交融。诗歌前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物像含蓄，极富特征。后两联主要是抒情，抒发作者孤独凄凉，贫病交加，忧国伤时，消愁无门的思想感情。

（三）当堂联系小巩固

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江 汉——杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云共天远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

答“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。

（四）声情并茂齐诵读

最后让学生在把握诗歌情感的基础上声情并茂的齐读杜甫的《登高》和《江汉》。在学生朗诵声中结束。